薛珊　張東梅　彎艷玲　王永華　張寶慶

【摘要】針對工程圖學(xué)課程的重點、難點多，要求學(xué)生實際動手能力強(qiáng)，而學(xué)生理解難，學(xué)時又少的問題，提出將PBL教學(xué)模式引入工程圖學(xué)的教學(xué)中。制作了適用于PBL教學(xué)模式的習(xí)題庫，并將其運(yùn)用在工程圖學(xué)的教學(xué)中。對課程中的重點、難點部分，運(yùn)用PBL教學(xué)模式，在實際教學(xué)中得到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式 工程圖學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0046-01

《工程圖學(xué)》是機(jī)械各專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力等重要任務(wù)。如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課，如何提高他們的閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣的能力，成為了高校教師研究的熱點。本文將PBL教學(xué)模式引入《工程圖學(xué)》的教學(xué)過程中，設(shè)計、制作了適用于PBL教學(xué)模式的習(xí)題庫，并在某些課時運(yùn)用PBL教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

1.《工程圖學(xué)》課程實施PBL教學(xué)模式的必要性和可行性

PBL英文全稱為Problem Based Learning，即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，它把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力[1～2]。

《工程圖學(xué)》是機(jī)械各專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，主要講授如何閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣。該課的學(xué)時有限，重點、難點多。所以教師上課時通常采用傳統(tǒng)教學(xué)，而且課時會根據(jù)了解、熟悉、掌握等要求分的很細(xì)，很少。教師課下留的作業(yè)也是有限的。授課學(xué)生大多為大一新生，如果要他們對于課程的重點、難點能夠很好的掌握，僅通過教師所給的學(xué)時學(xué)習(xí)和留的有限作業(yè)來鞏固，是不夠的。

鑒于此情況，如果引入PBL教學(xué)模式，給學(xué)生合適的習(xí)題庫，適合PBL教學(xué)模式的習(xí)題庫，將解決這些問題。適合PBL教學(xué)模式的習(xí)題庫基本涵蓋了機(jī)械領(lǐng)域所有的零件模型，涵蓋范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的作業(yè)所設(shè)計的模型。學(xué)生可以提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于課程的重點、難點問題，可以運(yùn)用習(xí)題庫反復(fù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于重點、難點中哪些知識點是自己掌握的，好理解的，哪些知識點是自己不理解的，無法掌握的，在PBL教學(xué)模式的習(xí)題課上都可以提出來，進(jìn)行討論，深入學(xué)習(xí)這些重點、難點，將更好的掌握這些知識點，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.基于PBL教學(xué)模式的工程圖學(xué)課程設(shè)計與組織實施

由于《工程圖學(xué)》課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，而且難度很大，要求學(xué)生在沒有任何二維、三維的概念的情況下，通過學(xué)習(xí)能夠順利地從二維轉(zhuǎn)換到三維，從三維轉(zhuǎn)換到二維；要求學(xué)生能熟練地從平面思維轉(zhuǎn)換成空間思維，從空間思維轉(zhuǎn)換成平面思維；教授學(xué)時少，內(nèi)容多，所以不可能整個課程都運(yùn)用PBL教學(xué)模式，只能在部分章節(jié)運(yùn)用PBL教學(xué)模式。

通常，可以把《工程圖學(xué)》課程中公認(rèn)的重點、難點的教學(xué)內(nèi)容在教授時運(yùn)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行教授。比如，幾何元素的相對位置關(guān)系、立體的截交線、立體的相貫線、組合體等。

運(yùn)用PBL教學(xué)模式過程如下：

先針對一個重點內(nèi)容，讓學(xué)生把相應(yīng)的習(xí)題庫給定的部分的題目做了，然后在PBL教學(xué)模式的習(xí)題課時，5個人一個小組，大家把各自的問題提出并討論，進(jìn)而總結(jié)，對這個重點內(nèi)容最終牢牢掌握。

3.PBL教學(xué)模式的實施效果

PBL教學(xué)模式的實施有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為是大一新生，對于有三維立體動畫的習(xí)題庫都很感興趣，所以他們在PBL教學(xué)模式習(xí)題課之前準(zhǔn)備都十分充分，這樣就大大提高了學(xué)生的積極性。

PBL教學(xué)模式實施有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于PBL教學(xué)模式習(xí)題課上要討論的問題都是本課程的重點、難點，掌握好了，學(xué)習(xí)成績自然提高，學(xué)習(xí)效果很好。在隨堂的測試中，運(yùn)用PBL教學(xué)模式的班級的成績遠(yuǎn)高于沒有運(yùn)用PBL教學(xué)模式的班級。

PBL教學(xué)模式實施有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，分析問題解決問題的能力。由于學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，PBL教學(xué)模式習(xí)題課上要回答問題，和同學(xué)討論，討論的內(nèi)容本來是難點、重點，而在問題討論的過程中，學(xué)生逐漸掌握了重點、難點，同時也提高了自己分析問題和解決問題的能力。

4.結(jié)語

《工程圖學(xué)》是機(jī)械各專業(yè)的主干基礎(chǔ)課；開課對象是新生，課時少，內(nèi)容多；重點多、難點多。將PBL教學(xué)模式引入其教學(xué)中，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王睿. 基于PBL模式下的無機(jī)化學(xué)實驗課程教學(xué)研究[J]. 實驗技術(shù)與管理，2016，（7）：220-223.

[2]馬納克.PBL教學(xué)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)實踐[J].教育理論與實踐，2016，（27）：49-50.

作者簡介：

薛珊（1978-）黑龍江人，副教授，博士，研究方向：現(xiàn)代檢測理論與技術(shù)。