錢榮

閱讀是閱讀主體對讀物的認識、理解、吸收和應用的復雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們所不可或缺的智能活動，是人們從事學習的重要途徑和手段.因此，閱讀是學習之母，教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的自學能力.近年來，在高考化學試題中，出現(xiàn)了一些信息給予題，對學生化學閱讀能力的要求較高.有些教師認為，理科就是多想多算，文科才需多讀多看，在化學教學中對學生的閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，造成學生的閱讀能力不高.調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在解信息給予題時，有相當一部分學生不會分析利用信息，不會抓住關(guān)鍵進行解題，其原因在于閱讀分析能力不過關(guān).因此，在化學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力勢在必行.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在布置閱讀作業(yè)時，教師要結(jié)合課文，給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象明顯的實驗，從而創(chuàng)設(shè)情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望.例如，在布置學生閱讀“氯氣”時，教師可以給學生介紹下面的史實：1915年4月22日，德國軍隊在比利時戰(zhàn)場第一次大規(guī)模使用化學武器——氯氣，導致英法聯(lián)軍1.5萬人中毒、5000人死亡.又如，在布置學生閱讀“氯化氫”時，教師可以讓學生觀察一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實驗，從而使學生對氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的學習興趣.只要有了興趣，學生就會在課前積極主動地閱讀課文.

二、教給學生閱讀方法

1.帶著問題去閱讀.讓學生帶著問題去閱讀，使學生明白閱讀的目的，既能提高學生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，又能提高學生的閱讀動力.在布置閱讀任務之前，教師要明確閱讀目的，列出解決問題的提綱，讓學生圍繞老師提出的問題展開閱讀，并在閱讀后回答問題，然后師生共同討論總結(jié).在引導學生閱讀時，教師要先讓學生閱讀內(nèi)容，然后讓學生提出問題，再讓學生之間展開討論，歸納知識重點，最后進行總結(jié)補充.這樣，有利于培養(yǎng)學生讀思結(jié)合的閱讀習慣.

2.圍繞教學內(nèi)容閱讀.在引導學生閱讀時，教師要結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學，讓學生熟練掌握化學的基本概念和基本原理.俗話說，書讀百遍，其意自見.在化學教學中，教師要堅持不懈地指導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力與自學能力，使學生從“學會”到“會學”.

3.不動筆墨不讀書.“好記性不如爛筆頭”.讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，加深學生對書中知識的理解.在引導學生閱讀時，教師要讓學生養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的好習慣.在閱讀的時候，對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，學生要以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記，或者寫出簡要的讀書筆記，以加深對知識的理解.

三、選擇性閱讀化學課外讀物

化學教科書是學生獲取化學知識的引路石，是學生跨進化學學科的導航器.要獲取更多、更豐富的化學知識，學生還需要學會課外閱讀.化學課外讀物（包括報刊雜志等）是教科書的延伸.通過閱讀化學課外讀物，學生了解到教科書上所沒有的、更加具體的、更加深入的科學史實、神話故事等，激發(fā)了學習興趣，開拓了知識視野.通過閱讀化學課外讀物，學生積累了豐富的課外化學知識，能夠分析解釋一些生活現(xiàn)象，揭開化學故事的神秘面紗.與化學有關(guān)的課外知識有很多，假如全部將其閱讀，這是不符合實際的.因此，學生進行課外閱讀時，必須學會選擇閱讀有用、有趣的知識.

四、閱讀的注意事項

1.控制閱讀的時間和節(jié)奏.對每節(jié)課中閱讀所用的時間，一般安排為教師閱讀時間的1.5～2倍.在課堂上，教師要根據(jù)學生的閱讀情況，特別是后進學生的閱讀速度隨機進行調(diào)整.在閱讀時，學生應保持適當?shù)乃俣群凸?jié)奏.對內(nèi)容不同、難易有別的教材，閱讀的速度和節(jié)奏應當有不同的要求.對易懂的內(nèi)容，節(jié)奏和速度可適當加快.對抽象費解的內(nèi)容，節(jié)奏和速度可適當放慢.

2.在閱讀中注重思考.閱讀的過程，是思維的過程，也是分析問題和解決問題的過程.因此，閱讀的時間中應包括學生思考的時間.只有這樣，才能提高學生閱讀的效果.

總之，科學的閱讀方法是培養(yǎng)學生的閱讀能力的重要手段.卡莫洛姆布說：“任何時代，處于突出地位的總是符合該時代社會要求的讀書方法.”教師對學生強迫性的記憶，高強度的習題訓練，只能解一時的燃眉之急，而對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)是無益的.在化學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應堅持因“教材”施教的原則，因“課堂”施教的原則，因“學生”施教的原則，引導學生根據(jù)不同的情境靈活應用不同的讀書方法，將讀與思、讀與練、讀與問相結(jié)合，將閱讀方法與時代要求相結(jié)合，培養(yǎng)學生成為適應時代發(fā)展的人才.endprint