摘 要：本文以提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探索為題，淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐策略，具有一定的教學(xué)探究?jī)r(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

一、 引言

伴隨著新課程改革不斷深入與發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教。英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低與教師的教學(xué)技能水平、課堂教學(xué)氛圍、科學(xué)教學(xué)理念、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)。

二、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀淺析

大量的教學(xué)案例表明，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在畏難心理，對(duì)一成不變的課堂教學(xué)模式很容易產(chǎn)生倦怠、排斥的消極感受，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效性受到很大程度的影響，究其原因主要有以下三方面：其一，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)嚴(yán)肅、刻板，學(xué)生對(duì)機(jī)械重復(fù)的課堂教學(xué)講解不感興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究缺乏熱情；其二，課堂教學(xué)模式陳舊、單一，教師過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧的講解，忽視學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的必要互動(dòng)與交流；其三，教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要性和必要性，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)信息無(wú)法準(zhǔn)確、客觀地反饋給教師，無(wú)法及時(shí)調(diào)整和完善課堂教學(xué)方案和計(jì)劃。

三、 提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

（一） 合理轉(zhuǎn)變教師心理角色和定位，培養(yǎng)良好、和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者等重要角色。英語(yǔ)教師不再是傳統(tǒng)意義中的“教書匠”，而是能與學(xué)生談心和交流的“心靈導(dǎo)師”。相關(guān)的調(diào)查研究表明，初中生是有著豐富情感表達(dá)與體驗(yàn)的有機(jī)個(gè)體，學(xué)生與教師間建立良好、和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、最佳水平學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高有著密切關(guān)系。英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人，主要做到以下兩方面：其一，盡多閱覽心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的書籍，了解初中生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以科學(xué)的理論知識(shí)為指導(dǎo)，利用課余時(shí)間與學(xué)生談心、交流，了解學(xué)生感興趣的英語(yǔ)素材和話題，了解學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的切實(shí)感受和體驗(yàn)；其二，在課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)走下講臺(tái)，積極參與到學(xué)生的互動(dòng)討論中，點(diǎn)撥學(xué)生思路，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決遇到的困惑和問(wèn)題，了解學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后的知識(shí)掌握實(shí)際情況，尤其注重后進(jìn)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并悉心、細(xì)致地指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和自我效能感，從而使學(xué)生樂(lè)于與教師交流，主動(dòng)與教師分享學(xué)習(xí)心得和感受，提高課堂教學(xué)效率。

（二） 以生活化情境為導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建寬松、愉悅課堂的教學(xué)氛圍

生活化情境導(dǎo)入法對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲、形、色、光集于一體的立體化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值和意義，同時(shí)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。將生活化教學(xué)氛圍作為課堂教學(xué)預(yù)熱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生快速進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”一內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生播放有關(guān)西方文化中“慶祝生日”的趣味視頻，學(xué)生津津樂(lè)道地賞析視頻；教師巧妙地導(dǎo)出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行自主探究；隨后，教師可以用多媒體設(shè)備播放一段有關(guān)“Birthday”的歡快英文歌曲，進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍烘托，同時(shí)用多媒體屏幕呈現(xiàn)一些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如：要求學(xué)生基于相關(guān)單詞（January，F(xiàn)ebruary，March 6，December.First，second，third，thirtyfirst.等）和基本句型（如：When is your birthday？ My birthday is October tenth.What year were you born？ How old are you？等）的學(xué)習(xí)進(jìn)行情景對(duì)話表演，學(xué)會(huì)談?wù)撟约?、同學(xué)以及父母家人的生日，在良好的語(yǔ)感、語(yǔ)境中逐漸熟悉、掌握和內(nèi)化日期和月份的表達(dá)法、序數(shù)詞的構(gòu)成以及when引導(dǎo)的特殊問(wèn)句的構(gòu)成和使用方法，同時(shí)，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

（三） 要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，有效提高課堂教學(xué)效率

相關(guān)的調(diào)查研究表明，一些英語(yǔ)教師比較注重、難知識(shí)點(diǎn)，考試答題技巧及要領(lǐng)的教授，卻相對(duì)忽視學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。致力于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：其一，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)泛讀全文，初步了解課文內(nèi)容，明確基本的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；其二，學(xué)生不應(yīng)過(guò)分依賴輔導(dǎo)書的內(nèi)容講解，應(yīng)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中注重獨(dú)立思考、分析能力的培養(yǎng)，大膽創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑；其三，學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做讀書筆記，重點(diǎn)標(biāo)注和勾畫出不明確的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂教師講解的過(guò)程中側(cè)重理解與探究。

（四） 引入評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主合作學(xué)習(xí)能力

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的巧妙運(yùn)用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)盡多給予學(xué)生肯定性、積極性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與各小組之間的互動(dòng)和討論，促使學(xué)生相互配合、相互協(xié)作，共同分享學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”一內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生有機(jī)地分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，為各小組設(shè)定逐層遞進(jìn)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，知識(shí)目標(biāo)——各小組學(xué)習(xí)和討論新單詞：camp，museum，guide，central 等；新詞組：summer camp，go to the beach，go to summer camp，等；規(guī)則和不規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式：stay（ed），visit（ed），go（went），do（did），等；句型：Where did you go？ I went to the beaches.How was it？ It was awful /not bad，pretty good.等。其次，能力目標(biāo)——用掌握的句型在各小組內(nèi)詢問(wèn)他人去過(guò)何地以及感受，并能熟練地進(jìn)行問(wèn)答和描述；最后，情感目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)大好河山的高尚情操，促使學(xué)生形成積極向上的生活觀。

四、 結(jié)語(yǔ)

提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率需要英語(yǔ)教師不斷進(jìn)行教學(xué)探究、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新，立足初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)多元化教學(xué)理念和模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王惠玉.提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探索[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2010，（02）：29-32.

作者簡(jiǎn)介：

陳淑華，甘肅省蘭州市，蘭州市六十六中學(xué)。endprint