摘 要：修訂之后的高中信息技術(shù)課程包括了“信息意識”、“計算思維”、“信息社會責(zé)任”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”等核心內(nèi)容素養(yǎng)。如何理解這幾項核心素養(yǎng)并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高是本文要研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：普通高中；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培育

“信息意識”、“計算思維”、“信息社會責(zé)任”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”等幾項內(nèi)容在修訂之后的信息技術(shù)后被列為信息技術(shù)的核心素養(yǎng)內(nèi)容。這幾項核心素養(yǎng)內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生在接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)時形成基本的知識和方法，在實際教學(xué)中，教師要積極培育學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生的信息意識、啟迪學(xué)生的計算思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化能力的基礎(chǔ)上賦予學(xué)生社會責(zé)任。

一、 信息意識的強(qiáng)化

信息化時代的來臨，學(xué)生從小就受到信息意識的啟蒙，從幼兒園就開始受信息意識的熏陶，只是信息意識還處于萌芽和感知階段。學(xué)生通過義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)在日常生活中可以進(jìn)行主動搜索信息的獲得信息的能力，可以區(qū)分載體和信息，針對簡單信息也能對可靠性的真假進(jìn)行分辨，有一定的敏感程度，但是對信息概念和判斷尚未有明確認(rèn)識。通過高中階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生可以針對特定的信息問題來獲取確定的信息；要能根據(jù)學(xué)生的特征選擇適當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞剑灰苁箤W(xué)生根據(jù)信息任務(wù)來甄別真假信息；要能使學(xué)生在日常生活中根據(jù)實際需要解決的問題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ哌M(jìn)行信息選擇；要能使學(xué)生主動關(guān)注信息發(fā)展動向，有意識地進(jìn)行信息技術(shù)的處理。高中階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更關(guān)注的是學(xué)生的主動性，學(xué)生獲得信息渠道的恰當(dāng)性。在實際教學(xué)中教師可以設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生提供適合的生活項目，讓學(xué)生身處其中，學(xué)會主動獲取信息，完成任務(wù)。有案例：某女士訂好機(jī)票準(zhǔn)備去北京，但是頭一天接到短信說航班取消，需要改簽訂，航空公司可賠償誤機(jī)費200元。某女士按照客服的要求通過ATM機(jī)進(jìn)行操作，結(jié)果將自己的錢轉(zhuǎn)給他們，造成損失。對于此類事件的處置首先要有防范意識，不能著急轉(zhuǎn)錢，要通過電話等進(jìn)行事件真假的辨別，然后再進(jìn)行具體操作。

二、 計算機(jī)思維的啟迪

計算機(jī)思維被列入信息技術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)是本次信息技術(shù)修訂的最重要成果。計算機(jī)思維主要是個體在運用計算機(jī)時形成的解決問題的方法的思維。計算機(jī)思維被提出之后深得各國計算機(jī)教育專家的認(rèn)同，但是目前高中信息技術(shù)教師對計算機(jī)思維還是處于接觸和基本了解階段，還沒有深入了解和應(yīng)用于教學(xué)。一些數(shù)學(xué)問題如果利用計算機(jī)進(jìn)行編程處理，就很快能得到結(jié)論。當(dāng)運用基本設(shè)計計算方法的基礎(chǔ)上再使用計算機(jī)編程，就達(dá)到了信息技術(shù)計算思維培養(yǎng)的第一層次。關(guān)于四色定理，早在100多年前就有數(shù)學(xué)家進(jìn)行了猜想，意思上在畫地圖時不管多么復(fù)雜的地圖，只需要4種顏色就可以搞定，3種太少，5種太多。許多年前數(shù)學(xué)家要證明4色定理，但是由于一步步推理太復(fù)雜，可能一個數(shù)學(xué)家一生都不能完成，那么這個猜想可能是對的，只是沒有得到證明。后來美國的兩位數(shù)學(xué)家用計算機(jī)耗時1200個小時完成了這個定理的證明，曾經(jīng)有人估計過，如果沒有計算機(jī)，那么人工進(jìn)行證明估計得至少30萬年才能完成。根據(jù)四色定理的證明可以給學(xué)生留作業(yè)，先觀察地圖，研究不同顏色區(qū)域的著色問題，再研究用不同顏色區(qū)分不同區(qū)域，從而了解四色定理的問題。再通過電腦查詢資料來了解人們都是用什么方法證明四色定理的，以找到解決問題的思路。鼓勵學(xué)生用計算機(jī)證明四色定理，采取形式化表述，再估計人工操作需要的時間，寫出自己的研究報告，與同學(xué)分享。這就是計算機(jī)啟迪法，對給定的任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提取問題的基本特征，并對問題進(jìn)行抽象處理，再用形式化的方法進(jìn)行問題的表述，最后通過編程來解決問題。通過計算機(jī)啟迪法來讓學(xué)生不斷進(jìn)行實踐強(qiáng)化，最終形成穩(wěn)定的思維方式，使其終身受益。

三、 數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)能力主要是對數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對數(shù)字化資源的收集和應(yīng)用、創(chuàng)新。學(xué)生要在高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)會用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題，即用合理的數(shù)字化工具針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行資源整合，以完成任務(wù)或作品創(chuàng)作。簡單來說就是會選擇會應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要分幾個步驟，確定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇資源和工具、開展學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)利用幾何畫板解決立體幾何問題時要先確定立體幾何的具體問題，通過選擇幾何畫板軟件或?qū)W習(xí)平臺的工具資源進(jìn)行解決實際問題，之后與同學(xué)或網(wǎng)友交流學(xué)習(xí)心得。以上內(nèi)容學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí)，但是到高中后學(xué)生可以較深層次的學(xué)習(xí)數(shù)字化工具的優(yōu)勢，學(xué)生工具的選擇和拓展進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、 社會責(zé)任的賦予

在義務(wù)教育階段，在信息技術(shù)教學(xué)中就要求學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)發(fā)展對人類社會產(chǎn)生的影響，認(rèn)識信息社會產(chǎn)生的一些潛在性問題；如何在信息活動中采用簡單的策略保護(hù)個人信息？通過遵守基本法律法規(guī)，來使信息技術(shù)在使用過程中保證安全可靠。到了高中階段，學(xué)生向成年階段邁入，需要其在信息活動中有安全意識，在保護(hù)自己隱私基礎(chǔ)尊重他人隱私；需要認(rèn)識社會中真實身份和網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的關(guān)系，合理使用虛擬身份，在信息交流中要尊重不同文化的內(nèi)涵，要積極主動融入到信息活動中。讓高中生認(rèn)識到自己是現(xiàn)實社會的人，會在虛擬網(wǎng)絡(luò)中存在，但是不管是現(xiàn)實還是虛擬都是同一個人，都需要遵守國家法律法規(guī)和道德規(guī)范。

總之，高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)是信息化意識、計算機(jī)啟迪、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任的賦予，這4個方面是相輔相成的，在學(xué)生身上需要綜合體現(xiàn)出來。在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其與各學(xué)科結(jié)合，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王書斌，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。endprint