摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了教育教學(xué)的深刻變革，這種變革不僅是對教師個人專業(yè)技術(shù)水平的提高，而且是學(xué)生在受教育的過程中一種新的體驗。在現(xiàn)代技術(shù)面前，我們要充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的影響；我們要充分考慮信息技術(shù)對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效

一、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)融合的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生對知識的存儲、傳播和接收方式。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。微課、交互式電子白板、希沃白板助手等高端技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上屢見不鮮。它們將學(xué)生的眼球吸引，將學(xué)生的主體地位得到呈現(xiàn)，以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點，在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生在操作交流、問題探索、問題解決等方面提供了有效的手段。

二、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦，很少有效地汲取知識?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，在一節(jié)課40分鐘的時間，學(xué)生的狀態(tài)會或多或少地進入疲倦，而高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生能有效地參與、每個學(xué)生得到平等、均衡發(fā)展的機會，簡單地來說就是讓每一個學(xué)生在課堂中能有所收獲。把信息技術(shù)有效地和數(shù)學(xué)教學(xué)融合，更是一種提高教學(xué)效率的手段。

（一） 巧妙運用微課，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

微課，作為一種現(xiàn)代技術(shù)的新的代名詞。簡短的視頻卻能吧枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、活潑利于理解，同時它也是突破知識的重難點的一種有效形式。例如：在新授教學(xué)人教版三年級上冊《四邊形》教學(xué)中，讓學(xué)生說一說自己身邊哪些物體表面是四邊形？學(xué)生對于身邊的四邊形并不陌生，在學(xué)生表述了自己的想法之后，教師可播放自己制作的微課，微課包含了學(xué)生所在城市建筑物等物體表面的四邊形，短短的幾分鐘，卻能引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受數(shù)學(xué)來源于社會這個大課堂，同時也讓整節(jié)課變得充實起來。

（二） 借助交互式電子白板，生成靈動性課堂

交互式電子白板已經(jīng)成為一種新式的教學(xué)手段，其中各種新穎的功能，受到數(shù)學(xué)教師的青睞。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上，有效地運用交互式電子白板，讓數(shù)學(xué)活起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈氣。通過自己的實踐，可以這樣有效運用交互式電子白板這種高端的數(shù)字化設(shè)備。

1. 直觀輔助，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)，鞏固認(rèn)知。

數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而形成的學(xué)科，抽象性就是其基本特征。很多研究表明，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的差異取決于學(xué)生對抽象概念的理解是否能將其直觀化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過直觀的教學(xué)手段呈現(xiàn)抽象性的概念、特性，這樣既能讓學(xué)生易于理解，又能讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。例如，在教學(xué)《直線、射線、線段》中，教師為了讓學(xué)生感受直線的無限延長的特點，設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：在白板上出示孫悟空的金箍棒，教師提問：直線可以無限延長是什么概念？生回答能變很長。教師通過運用希沃白板拉伸的功能，將金箍棒有趣、神奇地進行現(xiàn)場拉長，學(xué)生也通過上臺演示金箍棒能不斷拉長。這樣通過將學(xué)生熟悉的資源充分利用引入課堂，直觀地操作、體驗讓抽象的概念變得形象化、可視化。

2. 捕捉生成資源，促進思維能力發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在教學(xué)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。在具體的實施教學(xué)設(shè)計時，課堂中師生的互動以及生生的互動、學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)素材往往會成為一些新的教學(xué)資源。在高端技術(shù)運用的今天，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及白板助手或者白板的存儲功能，隨時拍照上傳學(xué)生的作品，通過學(xué)生不同作品的對比，撞擊學(xué)生的思維火花。例如教學(xué)《四邊形》時，開課伊始設(shè)計了這樣的問題：你認(rèn)為四邊形是什么樣？并把它畫下來。教師利用希沃白板助手用手機拍攝學(xué)生有代表性的作品立即上傳到白板。教師通過分類整理呈現(xiàn)在白板上，教師提問：這些同學(xué)畫的四邊形都有什么特點？.....四邊形對學(xué)生來說已經(jīng)不陌生，主要的學(xué)生概括其特點，有針對其特點進行判斷是這節(jié)課的難道，教師通過選取課堂上的資源進行開課教學(xué)，這樣課堂上生生交流、師生互動激起了思維碰撞的火花，就是這樣課堂生成資源讓課堂變得有靈氣，變得更加精彩。

3. 可視化操作，促進數(shù)學(xué)活動的有效性。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。交互式電子白板對學(xué)生來說是非常具有魔力一種技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以在白板上進行白板筆書寫，勾畫圈，還可以對內(nèi)容進行放大、旋轉(zhuǎn)、探照等。這些生動、直觀地操作，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《平行與垂直》時，教師利用白板的拖曳功能，對平行和垂直的圖形進行分類，這樣大大吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生主動參教學(xué)活動。學(xué)生有了體驗感，由枯燥的學(xué)數(shù)學(xué)變成了活潑有趣。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展猶如一縷和煦的春風(fēng)，吹暖了每一位受教育者的心田，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在技術(shù)的支撐下，老師們通過不斷思考、實踐、探究，將技術(shù)與教學(xué)融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的氛圍，為學(xué)生多角度理解數(shù)學(xué)提供了有力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具，開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時更有力地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更有效地吸引學(xué)生。

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作者簡介：

呂柔旋，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市奧園小學(xué)。endprint