摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高中生綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的最新需求，在新課程改革的背景下，教師們必須以素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，采用互動(dòng)式教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中挖掘自身的無(wú)限潛能，從而掌握到更多的英語(yǔ)技巧，迎合社會(huì)全能型人才需求，促使高中階段性教育的最高價(jià)值得以優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；互動(dòng)課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建；策略

一、 引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、完善認(rèn)知體系的關(guān)鍵時(shí)期，教師任何教學(xué)方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性為前提。互動(dòng)式英語(yǔ)課堂的有效構(gòu)建，一方面能夠啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生明確樹立起階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力，為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施提供有利條件，全方位推動(dòng)高中教育體制改革的創(chuàng)新發(fā)展。

二、 營(yíng)造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍

高中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和辯證思考能力，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著自己的獨(dú)特方式，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，利用“互動(dòng)式”教學(xué)模式組織多樣化的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破自我，敢于探索未知，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而順利激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，使高中英語(yǔ)取得最為顯著的教學(xué)成果。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，例如回答問題中的語(yǔ)法錯(cuò)誤（不影響理解）、選詞錯(cuò)誤等應(yīng)采取寬容的態(tài)度。應(yīng)對(duì)他們回答問題的勇氣和句子組織等其他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)后幫助其改正錯(cuò)誤。使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，改正錯(cuò)誤。此外，英語(yǔ)教師必須格外關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，有助于充分活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性得以優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)。

三、 利用多媒體輔助教學(xué)

信息時(shí)代的快速來(lái)臨，為人們的日常生活增添了新的活力，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教育教學(xué)工作提供了最大便利。各類先進(jìn)設(shè)備的及時(shí)引入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)出英語(yǔ)課堂教學(xué)的全新格局。多媒體輔助教學(xué)工作的合理運(yùn)用，能夠快速集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，為互動(dòng)式教學(xué)課堂的順利構(gòu)建奠定優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教材知識(shí)十分緊湊，學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必須在不斷練習(xí)中強(qiáng)化提高自身的聽、說(shuō)、讀、寫能力。然而僅僅依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)是難以達(dá)到顯著成果的。英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供多種資源，深入挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，拓寬學(xué)生的視野范圍，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，在多媒體技術(shù)的配合下實(shí)施針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，使學(xué)生高效完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大樂趣。比如，教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)利用音頻軟件模仿獅子、老虎、大象的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搶答，并準(zhǔn)確說(shuō)出對(duì)應(yīng)單詞。學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中鍛煉了英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，課堂教學(xué)氣氛空前高漲。

四、 采用多樣的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，高中英語(yǔ)教學(xué)正在全面改革，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法根本無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用?？菰锏慕虒W(xué)策略只會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛之情，使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師一定要改變以往的教學(xué)模式，變“一言堂”為“群言堂”，采取討論法、表演法、演講法、小組合作法等豐富多彩的教學(xué)樣式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。例如，教師在教學(xué)文章《Body language》的時(shí)候就可以表演一些肢體動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)所要表達(dá)的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生充分交流互動(dòng)

語(yǔ)言的互動(dòng)與交流必須在實(shí)踐鍛煉中才能取得良好效果。英語(yǔ)教師任何教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，都要巧妙的配合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)整合，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況組織內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，不要把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與、積極地參與，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍?；?dòng)是高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升的最佳途徑，應(yīng)該得到廣大教育工作者的高度重視。例如，教學(xué)“Great scientists”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者不會(huì)要求學(xué)生死記硬背某些內(nèi)容，而是在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己瀏覽文章，并且憑借自身所掌握的基礎(chǔ)技能排列文章事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在學(xué)生自主分析、自主思考時(shí)布置任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的思路找出問題答案：“What is cholera？”；“How is the article explained？”；“How do people conquer disease？”。一系列問題的產(chǎn)生，可以有效刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的不足之處，這種形式的互動(dòng)教學(xué)才是意義重大的。

六、 增加師生互動(dòng)交流的渠道

時(shí)代教育不斷改革與創(chuàng)新，現(xiàn)代技術(shù)的研發(fā)速度越來(lái)越快，高中英語(yǔ)教學(xué)工作的明天一片大好。媒介資源的合理運(yùn)用，是支持高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的重要條件。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，既能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，又可以利用各類的教育資源打造互動(dòng)課堂。例如，針對(duì)必修一Unit 4 “Earthquakes”單元組織教學(xué)時(shí)，利用視頻、圖片、音頻等方式，讓學(xué)生感受地震災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害，使學(xué)生在身臨其境中理解文章所述內(nèi)容，確保英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋地震實(shí)例、地震逃生策略、地震預(yù)警等資料，既指導(dǎo)了學(xué)生的理論知識(shí)，又增加了學(xué)生的課外常識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)一舉兩得的目的。

七、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將互動(dòng)式教學(xué)模式合理應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂，既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，真正體現(xiàn)出高中創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義。在“互動(dòng)”教學(xué)理念的積極影響下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性尤為突出，英語(yǔ)教師必須在不斷探索中努力前行，只有為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉快、和諧的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，才能順利完成階段性的教育使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李萍.探究“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J].英語(yǔ)教師，2015（2）：31-32.

[2] 陳行武.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2017（19）：264-265.

[3] 朱曄姿.分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（26）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：廖婷，江西省贛州市，江西省贛州市龍南中學(xué)。endprint