羅洪杏??

摘 要：多媒體輔助教育符合學(xué)生的認(rèn)知層級(jí)，能有效地提升數(shù)學(xué)教育的有效性，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代多媒體教育教學(xué)技術(shù)，能夠運(yùn)用多種教育教學(xué)感官刺激，通過及時(shí)有效的視覺接受和練習(xí)反饋大幅提升學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教育符合學(xué)生的認(rèn)知層級(jí)，能有效地提升數(shù)學(xué)教育的有效性，而在日常的教育教學(xué)中大半部分的教學(xué)論文都是提供符合城市學(xué)生認(rèn)知的多媒體策略，對(duì)農(nóng)村提供的借鑒較少，筆者在實(shí)踐中探究了一個(gè)農(nóng)村的多媒體教學(xué)流程，試圖讓這樣的一種方式得以推廣。

任何教育教學(xué)手段的教育對(duì)象都是學(xué)生，而教育教學(xué)手段的效果是否良好除了教師好的引導(dǎo)作用外，學(xué)生的認(rèn)知層次高低也是重要因素，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。總觀現(xiàn)在的教學(xué)總是有一些理論在某一些地區(qū)取得了良好的效果，但是當(dāng)拿到一些地方總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題。究其原因就是只是照搬理論，沒有因地制宜地考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知層次。筆者試圖從這個(gè)層面探索出一條比較通用的方式，解決上述出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過幾年來的努力，筆者總結(jié)出了以下方式：

一、 做好媒體介入的培訓(xùn)

農(nóng)村孩子的認(rèn)知的水平有限，依據(jù)心理學(xué)的理論，當(dāng)認(rèn)知水平有限的時(shí)候，注意力首先是以安全為保障，其次以刺激為基礎(chǔ)。因此，小學(xué)學(xué)生一上來就引入多媒體用于教育教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)看熱鬧的現(xiàn)象。能避免這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生的最好的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們要干什么、怎么干這樣的事情。通過這樣的方式獲得良好的技能鋪墊，從而達(dá)到教學(xué)中要求取得的效果。

培訓(xùn)過程中要重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生如何有效實(shí)施觀察、怎樣觀察重點(diǎn)的技能，培養(yǎng)好這些技能才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮出很大的優(yōu)勢(shì)。

二、 多媒體教育中采用適當(dāng)?shù)姆绞窖泳徸⒁饬Ψ稚?/p>

依據(jù)心理學(xué)和小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為多媒體的教學(xué)強(qiáng)度不宜過大過強(qiáng)，反而要選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w方式減緩學(xué)生的視覺疲勞來提升學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^良好的視頻、音頻的刺激來幫助學(xué)生延緩注意力的轉(zhuǎn)移。例如，筆者在教育教學(xué)過程中采用數(shù)學(xué)練習(xí)的方式強(qiáng)化注意力：首先，在講授新知識(shí)的過程中，筆者從不一講到底，而是采用相關(guān)的多媒體將知識(shí)引入以此吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)完知識(shí)后設(shè)置幾個(gè)題目，讓學(xué)生有效的解決問題，讓多媒體成為輔助教學(xué)的工具而不是取代教師的地位。

三、 引導(dǎo)問題多媒體必須介入創(chuàng)造良好的情景問題

俗話說：良好的開端是成功的一半。可見開端的重要性，多媒體在開端的重要性不言而喻，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的型、光、圖都是人為無法比擬的，因此在教學(xué)過程中為吸引學(xué)生，開端可借助多媒體創(chuàng)造情景導(dǎo)入。

例如正方體的學(xué)習(xí)，采用這種方式可獲得良好的效果，具體操作過程如下：

首先，用傳統(tǒng)方式在黑板上畫一個(gè)正方體，讓學(xué)生觀察圖形找出正方體中有多少個(gè)正方形。學(xué)生找。

然后，利用多媒體展示正方體，讓學(xué)生再找。在這過程中教師可利用多媒體翻轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生一邊仔細(xì)觀察，一邊找。

最后，通過兩次結(jié)論對(duì)比，得出正確結(jié)論。

這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也降低了教師的講解，符合新教育教學(xué)方式的要求。

四、 需要深化的知識(shí)也用多媒體教學(xué)設(shè)備完成

利用多媒體輔助教學(xué)，有利于幫助學(xué)生感知知識(shí)的形成過程，布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。

例如：在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)計(jì)時(shí)，元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。

這樣的傳授比教師講解的效果要好得多。因此能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

五、 習(xí)題訓(xùn)練要讓多媒體教學(xué)發(fā)揮能力

數(shù)學(xué)的訓(xùn)練更多的是一種技能的訓(xùn)練，多媒體的教學(xué)能夠有效的提升技能的訓(xùn)練，將情景創(chuàng)造好，習(xí)題訓(xùn)練要比文字的表述訓(xùn)練更具意義。

上述就是我自己的通過多年的教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)?？傊嗝襟w教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的不可估量的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東海著.《現(xiàn)代教育技術(shù)》[M].蘇州大學(xué)出版社，1998，23-24.

[2]皮亞杰.《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》[M].文化教育出版社，1981，203.

作者簡介：

羅洪杏，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省龍里縣羊場(chǎng)小學(xué)。endprint