摘 要：試卷講評(píng)指的是在考試結(jié)束以后分析學(xué)生答卷的質(zhì)量并且為他們進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在復(fù)習(xí)階段能夠有效地給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺、提高學(xué)生的全面的知識(shí)能力。在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的時(shí)候，許多老師對(duì)講評(píng)的作用并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因此在講評(píng)試卷的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)性，同樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生。有許多老師在評(píng)卷的時(shí)候只顧自己發(fā)揮，根本沒(méi)有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性重視起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，課堂氛圍比較差，學(xué)生也提不起興趣。這篇文章針對(duì)走向?qū)嵭У母咧袛?shù)學(xué)試卷講評(píng)提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)效；高中數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一項(xiàng)內(nèi)容比較重要，就是試卷講評(píng)，它是在學(xué)生完成考試以后老師對(duì)試卷的質(zhì)量進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)答卷情況來(lái)給學(xué)生檢查短板，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，它也是檢查教學(xué)成果的有效手段。一般老師在給學(xué)生講解的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)出“同類型題已經(jīng)講過(guò)N次了，這次考試還是有許多同學(xué)做錯(cuò)”這一類的話，學(xué)生在聽到這種話的時(shí)候也會(huì)比較無(wú)奈和委屈，他們認(rèn)為自己在上課的時(shí)候認(rèn)真聽講了，也聽懂了，但是在考試的時(shí)候還是不會(huì)做。其實(shí)這種情況發(fā)生最根本的原因就是試卷講評(píng)沒(méi)方法、沒(méi)主次，最后就導(dǎo)致老師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)苦，那么下文就是試卷講評(píng)走向?qū)嵭赃M(jìn)行了分析探究。

一、 試卷講評(píng)的現(xiàn)狀

目前在我國(guó)學(xué)校中試卷講評(píng)主要分為四類：第一類就是“一言堂”，意思就是老師在講評(píng)試卷的時(shí)候怕學(xué)生不會(huì)，會(huì)把試卷上全部試題進(jìn)行講解，又擔(dān)心一節(jié)課的時(shí)間不夠，因此在講解的時(shí)候拼命趕，一直講，也了解不到學(xué)生是否掌握了這道題，當(dāng)下課鈴響以后，試卷后面的題就進(jìn)行大致的講解。這種方法有利也有弊，優(yōu)點(diǎn)就是讓會(huì)的學(xué)生加深記憶，不會(huì)的學(xué)生學(xué)會(huì)一部分。缺點(diǎn)就是老師一直講，而學(xué)生只能不停地記，沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)覺得比較枯燥，而差生在這個(gè)過(guò)程中也得不到更好的學(xué)習(xí)。第二類就是沒(méi)有明確目的，突出重點(diǎn)，老師考試以后沒(méi)有分析試卷的能力，自己做出答案就開始上講臺(tái)進(jìn)行講解，或者是講整張卷子，又或者是老師把自己認(rèn)為比較難的題目進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，也沒(méi)有了解到學(xué)生哪道題會(huì)哪道題不會(huì)，對(duì)于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚，在講評(píng)試卷的時(shí)候只是根據(jù)自己的想法進(jìn)行，沒(méi)有重點(diǎn)。第三類就是老師僅講題，不重視方法，老師在講評(píng)試卷的時(shí)候僅僅根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行講解，而且在講解的過(guò)程中并不會(huì)進(jìn)行深入的分析，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸，因此學(xué)生只會(huì)做這道題，當(dāng)同類題用不同的方式進(jìn)行考察的時(shí)候還是不會(huì)。第四類就是分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一些老師在分析試卷的時(shí)候會(huì)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，把每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題都進(jìn)行標(biāo)記，然后根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析。在講評(píng)試卷的時(shí)候讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作，讓同學(xué)之間把不會(huì)題目進(jìn)行講解，最后把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題請(qǐng)教老師，老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生的情況進(jìn)行講解。雖然第四種試卷講評(píng)類型看起來(lái)比較完美，但是老師在實(shí)際操作的時(shí)候是比較難的，因?yàn)樵诓僮鞯臅r(shí)候需要掌握好時(shí)間，還要根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握和課堂參與情況才能保證試卷講評(píng)的實(shí)效性。

二、 提高試卷講評(píng)實(shí)效性的方法

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

試卷講評(píng)也屬于講課中的一類，因此必要明確教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，不能不切實(shí)際。例如想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是幾節(jié)課就可以做到的，需要在每節(jié)課中都融入進(jìn)去。試卷講評(píng)的時(shí)候要根據(jù)試卷和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的講解，因此在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候通常利用兩種方法：①根據(jù)試卷提高學(xué)生的技能，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。②將學(xué)生在答卷中反映出來(lái)的共同問(wèn)題進(jìn)行講解，將學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行提高。

2. 做好課前準(zhǔn)備

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確以后就要開始做課前準(zhǔn)備，首先要及時(shí)閱卷，原因就是學(xué)生在考完試以后情緒比較高漲，想急于知道自己的成績(jī)情況，這個(gè)時(shí)候?qū)υ嚲眍}目還有當(dāng)時(shí)的解題思路記憶還比較深刻，因此這個(gè)時(shí)候講評(píng)試卷效果會(huì)比較好。而且經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)也證明了試卷的講評(píng)要在考試結(jié)束以后，新課開始之前的這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短老師準(zhǔn)備不夠充分，而時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話學(xué)生會(huì)有遺忘。其次要認(rèn)真閱卷，閱卷并不僅僅是判斷對(duì)錯(cuò)，要對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，一方面是評(píng)估學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)老師的教學(xué)情況。一方面要分析學(xué)生在試卷中的得分率，分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因。

3. 正確的教學(xué)策略

（1） 非智力因素：自查反思

每次考試結(jié)束發(fā)下試卷學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地看看自己的錯(cuò)題，然后對(duì)自己錯(cuò)題的情況來(lái)自行處理，一些不會(huì)的題目一般都通過(guò)老師幫助或者是同學(xué)合作來(lái)解決。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)自己進(jìn)行反省，將試卷評(píng)講的效率提高。學(xué)生做錯(cuò)題的原因有很多，有的是因?yàn)榛A(chǔ)不好，有的是在考試的時(shí)候沒(méi)有良好的心態(tài)，還有因?yàn)榇中膶?dǎo)致的錯(cuò)誤。不論是什么原因都應(yīng)該應(yīng)該將自己做錯(cuò)的題目收集起來(lái)，分析做錯(cuò)的原因。例如在人教版高中數(shù)學(xué)考試中一道試題：36n2-1，其實(shí)是一道基礎(chǔ)題，但是在考試過(guò)程中學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生也會(huì)做錯(cuò)，都是因?yàn)樽约捍中膶?dǎo)致的。

（2） 數(shù)學(xué)變式：拓展思路

數(shù)學(xué)變式是考察學(xué)生應(yīng)變能力的一種方式，檢查學(xué)生是否能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)地去探索，將學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。例如習(xí)題分解因式：-15x3y2+5x2y-20x2y3，這是多項(xiàng)式的因式分解，當(dāng)?shù)谝豁?xiàng)式是正數(shù)的時(shí)候?qū)W生能夠非常熟練地解決，但是當(dāng)?shù)谝豁?xiàng)式變成負(fù)數(shù)的時(shí)候?qū)W生會(huì)有些迷茫，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生用常用的數(shù)學(xué)方式進(jìn)行概括。在講解的時(shí)候要注意知識(shí)之間的差別與聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的練習(xí)，要及時(shí)鞏固知識(shí)，并且將高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)真正走向?qū)嵭А?/p>

三、 結(jié)束語(yǔ)

因此在我國(guó)，想要將試卷講評(píng)真正走向?qū)嵭跃托枰蠋煂⒔虒W(xué)的目標(biāo)明確，并且在試卷講評(píng)開始之前要做好備課，在教學(xué)的時(shí)候要使用正確的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的實(shí)效性，格局學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素來(lái)進(jìn)行試卷講評(píng)，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的發(fā)展和試卷講評(píng)走向?qū)嵭杂蟹浅Ｓ欣淖饔谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂世虎.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評(píng)析[M].首都師范大學(xué)出版社，2015（09）.

作者簡(jiǎn)介：

林惠松，福建省漳州市，詔安縣四都中學(xué)。endprint