摘 要：黃林波主編的《好教育點(diǎn)亮人生》，匯集了各方精華，群策群力，見(jiàn)仁見(jiàn)智，多角度探求了教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)，核心觀點(diǎn)引發(fā)了無(wú)數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的共鳴。

第7章節(jié)——若干實(shí)驗(yàn)和“效應(yīng)”對(duì)教育的啟示，我不厭其煩讀了四遍，反復(fù)咀嚼其理念精髓，在讀中釋疑解惑，在讀中想開(kāi)去。

關(guān)鍵詞：“心理效應(yīng)”；“泡菜效應(yīng)”；“羅森塔爾效應(yīng)”

一、 由“泡菜效應(yīng)”引發(fā)的思考

“泡菜效應(yīng)”指的是同一種蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后將它們分開(kāi)煮，其味道是不一樣的。這說(shuō)明人在不同的環(huán)境里，長(zhǎng)期的耳濡目染，其思維方式、氣質(zhì)、性格等都受影響，這正如人們常說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”?！芭莶诵?yīng)”對(duì)教育的啟示是：學(xué)校要重視校園硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設(shè)，重視通過(guò)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育。

如何發(fā)揮校園硬環(huán)境和軟環(huán)境的功效，使它們具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果呢？教育界流傳著這樣一句話(huà)：三流學(xué)?？啃ｉL(zhǎng)；二流學(xué)?？抗芾?；一流學(xué)?？课幕?。好學(xué)校要靠?jī)?yōu)秀文化孕育，好教育靠學(xué)校文化支撐。文化是一所學(xué)校的靈魂，所以，學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境都應(yīng)充分蘊(yùn)含文化元素，體現(xiàn)人文精神，從而給學(xué)生詩(shī)情畫(huà)意、溫馨宜人的感受，發(fā)揮對(duì)學(xué)生啟迪智慧、培育志向的作用。

“蓮文化”是我校文化創(chuàng)建品牌。“蓮子清新，蓮品育人”，挖掘“蓮”內(nèi)涵，構(gòu)建“高潔”蓮文化，是我校不竭的動(dòng)力。學(xué)校在硬環(huán)境的布置上，花了不少心思。校門(mén)外矗立的石頭上大大的“蓮”字柔中帶剛；校內(nèi)砌有荷花池；教學(xué)樓的主樓梯墻壁上布置蓮文化長(zhǎng)廊39塊；統(tǒng)一用蓮的各種元素作為文化標(biāo)示，學(xué)校校報(bào)取名《小蓮蓬》、學(xué)校校歌取名《出水蓮》、學(xué)校教學(xué)樓取名蓮碧樓、菡香樓、映荷樓等，校內(nèi)處處洋溢著濃郁的蓮文化氣息。但外顯的蓮文化進(jìn)駐學(xué)生心靈了嗎？孩子們是否對(duì)周?chē)囊磺惺煲暉o(wú)睹呢？帶著疑問(wèn)，我試探性地詢(xún)問(wèn)五個(gè)中、高年級(jí)學(xué)生：你能說(shuō)一句懸掛在校內(nèi)的蓮品質(zhì)格言嗎？你能給我講一個(gè)蓮品質(zhì)故事嗎？除一位學(xué)生回答較好外，其余支支吾吾。我猛然意識(shí)到我們的教育還缺失什么，“不知廬山真面目，只緣身在此山中”，學(xué)生知其然不知所以然，我們的教育更多的只是停留在表面。如何讓學(xué)校硬環(huán)境發(fā)揮教育功能呢？我認(rèn)為，學(xué)校一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境文化，開(kāi)展尋找校園蓮元素，我對(duì)蓮文化知多少等趣味競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘“蓮”內(nèi)涵，有意識(shí)地與周?chē)h(huán)境進(jìn)行交流、對(duì)話(huà)。同時(shí)建議學(xué)校部分走廊、墻壁由學(xué)生、家長(zhǎng)靈活布置，每學(xué)年更換內(nèi)容，開(kāi)展蓮品童謠及格言、蓮心寄語(yǔ)的征集，蓮品質(zhì)故事采用發(fā)生在身邊的感人事跡，用看得見(jiàn)摸得著的榜樣力量感召學(xué)生，這樣的環(huán)境布置體現(xiàn)了鮮活性、靈動(dòng)性、實(shí)效性。

學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)，同樣要以“蓮文化”為主線(xiàn)，把學(xué)校的辦學(xué)思想和價(jià)值取向有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。第一、校長(zhǎng)要有明確的辦學(xué)理念：把教育辦成學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、社會(huì)滿(mǎn)意的教育。第二、學(xué)校管理從“制度治校”到“文化治?！薄Ｖ贫仁潜涞?，文治則是人性化的管理，尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人，開(kāi)發(fā)人成為教育管理的關(guān)鍵，所以管理的最高境界就是走向文治。第三、挖掘“蓮”內(nèi)涵，開(kāi)展塑蓮品質(zhì)體驗(yàn)活動(dòng)。目前學(xué)校開(kāi)展的德育活動(dòng)具有短期性、零散性的特點(diǎn)。比如三月份是“學(xué)雷鋒月”，于是當(dāng)月開(kāi)展一些學(xué)雷鋒活動(dòng)。有人戲謔說(shuō)：雷鋒三月來(lái)，四月走。這種短期的德育行為成效不顯著。書(shū)中有個(gè)“21天效應(yīng)”給我啟示：一個(gè)動(dòng)作或想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法，而要達(dá)到鞏固，無(wú)需意識(shí)控制則至少要90天左右。所以我認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)展“蓮品質(zhì)”教育活動(dòng)，若要突出成效，一個(gè)年段、一個(gè)學(xué)期只需扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)一種品質(zhì)。期初由段長(zhǎng)牽頭確定主題，德育室成員、段長(zhǎng)、班主任圍繞主題集思廣益制定有效的活動(dòng)策略，開(kāi)展系列體驗(yàn)活動(dòng)，并做好過(guò)程性及終期的記載與評(píng)價(jià)，期末結(jié)束后還要建立長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)評(píng)比、督促，只有這樣，“塑蓮品質(zhì)、育蓮新人”的教育活動(dòng)才會(huì)卓見(jiàn)成效。

二、 由“羅森塔爾效應(yīng)”引發(fā)的思考

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森來(lái)到一所小學(xué)，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)，然后煞有介事地把一份學(xué)生名單叫給教師，說(shuō)秘密地告知老師，這些學(xué)生具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力。其實(shí)當(dāng)時(shí)的智能測(cè)試只是一個(gè)幌子，這份學(xué)生名單是隨意擬定的。但八個(gè)月后奇跡發(fā)生了：凡被列入此名單的學(xué)生，不僅成績(jī)進(jìn)步快.而且求知欲望強(qiáng)。這是為什么呢？因?yàn)榱_森塔爾是著名心理學(xué)家，學(xué)生名單是他提供的，教師們對(duì)此深信不疑，認(rèn)為他們都是“即將綻放的花朵”，于是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。盡管學(xué)生渾然不知名單上有自己的名字，但教師們還是通過(guò)語(yǔ)言、笑貌、眼神等表情掩飾不住對(duì)他們積極的期盼，在老師深情厚愛(ài)的滋潤(rùn)下，在這種心理暗示的推動(dòng)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種“我很棒”、“我能行”的積極心理，于是他們進(jìn)步顯著。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地寄以期望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性。王剛小時(shí)候的故事就是一個(gè)典型例子。逃學(xué)、打架，搞惡作劇，在所有人的眼里他是一個(gè)壞出品的孩子，破罐子破摔的心理使然，小時(shí)候的王剛自我評(píng)價(jià)頑劣到驚世駭俗的地步。人在尋找慰藉的時(shí)刻，總是把信任和情感傾注給他最崇敬的人，尤其是孩子。處于苦悶境地的他提筆給毛主席寫(xiě)了封信，中央辦公室的意外回信給他帶來(lái)戲劇性的“轉(zhuǎn)運(yùn)”，已被邊緣化的“壞學(xué)生”，在漫長(zhǎng)的一段時(shí)間里，寥寥數(shù)語(yǔ)的這封信卻成為王剛心靈的慰藉，無(wú)數(shù)次被解讀。尤其是回信中的最后一段話(huà)：希望你努力學(xué)習(xí)，注意鍛煉身體，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)服務(wù)。積極的期望讓王剛有了努力的方向，立志做一名馳騁世界舞臺(tái)的外交官。如果說(shuō)這個(gè)志愿在上小學(xué)乃至初中時(shí)，還處在朦朦朧朧的階段，等上了高中，他的英文成績(jī)已“無(wú)人望其項(xiàng)背”時(shí)，就非常清晰明確了，功夫不負(fù)有心人，如今的他已是家喻戶(hù)曉的名人。這個(gè)故事說(shuō)明，要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。

讀書(shū)的魅力源于它能引發(fā)人思考，《好教育點(diǎn)亮人生》掩卷合上，我沒(méi)有把它放進(jìn)書(shū)櫥，束之高閣，仍讓它在枕旁陪伴。生活中、工作中遇到疑惑時(shí)，我會(huì)打開(kāi)書(shū)，從那一個(gè)個(gè)啟人心智的故事中尋求答案。

作者簡(jiǎn)介：

林玉英，福建省龍巖市，連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint