摘 要：在高中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透具有積極的意義。但是實際的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語文學(xué)科蘊含的“人文”因素，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生文化內(nèi)涵的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透意義；對策

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生文化內(nèi)涵方面扮演著重要的作用。在新課程改革背景下，“三維”教學(xué)目標(biāo)的提出，更是對現(xiàn)代教育提出了明確的要求。因此，在新課程背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生知識能力的提升，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的運用，一方面實踐了語文學(xué)科“人文性”的功能，另一方面對提升學(xué)生的文化內(nèi)涵具有重要的作用。因此，在傳統(tǒng)文化不斷受到西方文化沖擊的社會背景下，高中語文教師在教學(xué)中積極地滲透傳統(tǒng)文化教育，具有劃時代的意義。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程背景下高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對策。

一、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

1. 有利于弘揚傳統(tǒng)民族文化

我國是擁有56個民族的大國，燦爛的民族文化，是我國歷史上的璀璨的星星。然而當(dāng)前，由于受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及外來文化的沖擊和影響，我國的傳統(tǒng)民族文化正在逐漸消失，很多優(yōu)秀的民族文化已經(jīng)開始斷層。面對這樣的文化斷層現(xiàn)象，作為語文教師真是感到無比的痛心。一方面，在世界經(jīng)濟一體化的社會背景下，我們不能阻止學(xué)生接受外來文化，這是故步自封的做法；另一方面，面對當(dāng)前絕大部分青少年崇洋媚外的心態(tài)，我們不得不感到恐慌：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在消失，而我國的傳統(tǒng)文化教育又處于空白的地位。而傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，能夠讓教師在教學(xué)中，多方面、多角度地給學(xué)生滲透文化知識，讓學(xué)生感受到中華民族文化的博大精深，讓學(xué)生對祖先的智慧、成就產(chǎn)生崇拜感，讓學(xué)生熱愛自己的祖國，弘揚和傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

2. 有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師對學(xué)生的衡量往往都是立足于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這是一種比較片面的教學(xué)評價方式。從根本上講，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，和學(xué)生綜合素質(zhì)的高低有一定的關(guān)聯(lián)性，但卻不是唯一的體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的因素。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時代教育的觀念，通過在教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立高尚的情操，全面激發(fā)和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

1. 課堂教學(xué)中情感熏陶缺位

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)機械式的知識灌輸和傳授顯然已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。尤其是在傳統(tǒng)文化的滲透過程中，簡單的古詩詞背誦，并不是傳統(tǒng)文化滲透的有效方式。然而，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，往往都是讓學(xué)生背誦古文或者是古詩詞名篇，這種情感熏陶缺位的教學(xué)現(xiàn)狀，往往會讓學(xué)生難以體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，最終使得傳統(tǒng)文化的教育難以發(fā)揮好的效果。

2. 學(xué)生過度依賴工具書

在高中語文教材中，有很多優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，這些文學(xué)作品對于弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵具有重要的作用。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們由于長期習(xí)慣于白話文，從而使得在學(xué)習(xí)文言文等知識時過度依賴工具書，在古典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，使自主的品讀、理解缺失，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對策

1. 立足語文教材，挖掘文化內(nèi)容

高中語文教材中蘊含著豐富文化內(nèi)容，教材里的很多文章，都兼具了文學(xué)作品之美，都是傳統(tǒng)文化的精髓。這就要求教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中所蘊含的文化內(nèi)容，對學(xué)生滲透積極的傳統(tǒng)文化教育，將課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機整合起來，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和文化思想，促進(jìn)學(xué)生文化綜合素質(zhì)的提升。例如，教師在給學(xué)生講解韓愈的《師說》時，就可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到“學(xué)生從師”的求學(xué)原則，讓學(xué)生充分了解我國古代尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵；又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，首先應(yīng)當(dāng)是立足于歷史背景，讓學(xué)生了解該歷史事件所產(chǎn)生的因果關(guān)系，讓學(xué)生充分感受文章的內(nèi)在含義，而將文章與歷史背景孤立開來的教學(xué)方式，則往往容易讓學(xué)生斷章取義，不利于學(xué)生對相關(guān)歷史背景的了解。

2. 了解創(chuàng)作背景，感知情感因素

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，都蘊含著豐富的情感因素，而這些情感因素往往和作者的生命歷程以及一些生活經(jīng)歷是息息相關(guān)的。因此，在高中語文的教學(xué)中，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生介紹作者的生命歷程以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生充分體會作品的真情實感，提升學(xué)生的理解能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的文學(xué)作品時，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解宋代女詞人李清照的情感變化，在不同時期的境遇等等，同時，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，是孤獨還是惆悵、哀愁？這些都是與作者當(dāng)時所處的境遇息息相關(guān)的，只有學(xué)生充分了解了作品的創(chuàng)作背景，方能提升學(xué)生對文學(xué)作品的感悟，最終實現(xiàn)良好的傳統(tǒng)文化滲透效果。

3. 開展古典文學(xué)閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中語文的教學(xué)中，雖然教材中蘊含著優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，但是對于傳統(tǒng)文化的滲透而言，還是不夠。尤其是對于想鉆研傳統(tǒng)文化的學(xué)生而言，僅僅學(xué)習(xí)一些表層的作品，無疑是淺嘗輒止。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為切入點，以點帶面，通過古典文學(xué)閱讀活動的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透積極的傳統(tǒng)文化教育。

總而言之，在高中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透具有積極的意義。但是就實際的教學(xué)而言，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透卻不容樂觀。因此，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革理念，在教學(xué)中滲透積極的傳統(tǒng)文化教育，全面提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖海蘭.高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文（教研版），2013，（10）.

作者簡介：

王進(jìn)平，貴州省遵義市，遵義市南白中學(xué)。endprint