摘 要：培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，既要立足課堂，也要抓住課外，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的立體化模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；分析研究

推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展，全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)和重要趨勢(shì)。筆者長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)，注重構(gòu)建立體化教學(xué)模式，打造更加生動(dòng)高效的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作思維能力、總結(jié)提煉能力得到全面提升，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 課前環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了一定的提高，但是還存在著參差不齊的狀況。因此，教師要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力水平。

一是指導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)有效性就會(huì)受到影響，特別是有些學(xué)生沒(méi)有做到課前充分預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教材內(nèi)容不夠熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握在課前，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行的深度發(fā)掘與互動(dòng)也無(wú)法有效開(kāi)展。因此，一定要強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持強(qiáng)行入軌，每一課學(xué)習(xí)之前必須要經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，要將預(yù)習(xí)作為教學(xué)前置環(huán)節(jié)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)提綱，逐步培養(yǎng)堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二是強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。光有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣而沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法技巧，顯然也是不科學(xué)、不可取的。筆者在教學(xué)過(guò)程中重視授人以漁，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照解決基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉課文內(nèi)容、對(duì)照思考進(jìn)行分析研究這樣的順序，逐層深入地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，盡可能將基礎(chǔ)知識(shí)解決在課前，通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)熟悉教學(xué)主要內(nèi)容，并能夠嘗試解決一些問(wèn)題。在課前培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)技巧，還要重視將預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，既要向?qū)W生推薦一些好的方法，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)梳理一些成功經(jīng)驗(yàn)。

三是注重預(yù)習(xí)成果運(yùn)用。預(yù)習(xí)中達(dá)到了什么成果，可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮怎樣的作用，這些都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分重視的內(nèi)容。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)的情況總結(jié)出來(lái)，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些難點(diǎn)無(wú)法依靠自己的力量去解決，需要在課堂質(zhì)疑中依靠大家的力量來(lái)突破，使預(yù)習(xí)活動(dòng)篩選出下一步的重點(diǎn)要點(diǎn)，將預(yù)習(xí)的成果充分運(yùn)用。

二、 課堂環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生合作思維能力

提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，課堂是重中之重，也是關(guān)鍵陣地。教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生合作思維能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中訓(xùn)練思維、提高技巧。

一是強(qiáng)化獨(dú)立思維訓(xùn)練。學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，要有自己的深度思考，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，不能人云亦云，或者被動(dòng)等待知識(shí)灌輸。筆者在課堂上將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)成思考題，目的就是讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)照教材、對(duì)照自己預(yù)習(xí)的成果，以及運(yùn)用自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力去分析、理解、探討。因此，教師要充分重視搭建平臺(tái)，設(shè)置載體讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獨(dú)立地思考、深度地思考。

二是指導(dǎo)相互交流完善。高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以依靠自己的獨(dú)立思維取得成果，但是要注意一點(diǎn)，學(xué)生的生活閱歷、思維能力、理解方式等方面具有一定的差異性，他們所獲得的自主學(xué)習(xí)成果不一定全面和完善。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流討論，特別是在小組范圍各自表達(dá)出觀點(diǎn)、闡述成果，互通有無(wú)、補(bǔ)充完善，集中大家的智慧來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的任務(wù)和難題。每一位學(xué)生在小組合作交流中都要踴躍發(fā)言，積極融入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中，使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的提升。這不僅完善了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，而且對(duì)學(xué)習(xí)方法技巧也是較好的訓(xùn)練。

三是注重組間辨析提升。每一個(gè)小組形成了自己的學(xué)習(xí)成果之后，還要在更大范圍進(jìn)行提煉。筆者要求各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，同時(shí)也是一次辨析提升的過(guò)程。對(duì)一些思想主題的提煉、人物形象的刻畫、方法技巧的總結(jié)等拓展較大的內(nèi)容，小組之間還要進(jìn)行討論辨析，使學(xué)習(xí)成果得進(jìn)一步的補(bǔ)充，這也是全面培養(yǎng)學(xué)生合作思維能力的重要抓手。

三、 課后環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)提煉能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，既要重視課前和課堂，同樣不能忽視課后環(huán)節(jié)。在課后一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鞏固，從課堂延伸出去提高學(xué)習(xí)成效。

一是指導(dǎo)當(dāng)堂總結(jié)評(píng)估。在完成師生互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，要對(duì)每一課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我分析評(píng)估，自己在本節(jié)課完成了哪些任務(wù)，是否達(dá)到了預(yù)習(xí)的目標(biāo)要求，對(duì)照課前提出的三維目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)估。同時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)堂測(cè)試，清楚地了解哪些方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，需要在下一步的課后鞏固中加以彌補(bǔ)。

二是注重合理安排時(shí)間。高中生的課余時(shí)間有限，緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)在時(shí)間的安排上要做到精煉、高效。筆者要求學(xué)生對(duì)照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，認(rèn)真研究分析自己的思維特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中設(shè)置怎樣的時(shí)間間隔最為科學(xué)有效，合理安排每一個(gè)輪次的復(fù)習(xí)，使學(xué)生既遵循記憶規(guī)律，又立足自身特點(diǎn)確定最佳的時(shí)間分配方案，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉時(shí)間運(yùn)用的技巧，將碎片化的時(shí)間運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的回顧，語(yǔ)文能力的訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷嘗試總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)技巧。

三是強(qiáng)化技巧經(jīng)驗(yàn)梳理。提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要的方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)提煉。在教學(xué)工作中針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考總結(jié)，進(jìn)行技巧方法的整理。例如：文言文的記憶、背誦是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)白話文故事記憶的方法，將其譯文主要內(nèi)容記在腦海中，一旦在古文背誦時(shí)出現(xiàn)卡殼，可以通過(guò)故事回憶的方式非常形象地找到思維的缺口。再比如，閱讀學(xué)習(xí)中可以通過(guò)一讀二想三思的方法，先認(rèn)真閱讀，讀熟內(nèi)容，然后思考結(jié)構(gòu)和寫作技巧，最后進(jìn)行總結(jié)提煉，遵循循序漸進(jìn)的方法達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：田加平，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。endprint