摘 要：在當今小學(xué)語文的教育之中，很多教師布置作業(yè)的形式比較單一。除此之外，在作業(yè)的評價方面也比較片面，比如，很多教師僅僅停留在了判斷對錯的層面上，又或是只重視學(xué)生是不是按時上交了作業(yè)，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是極其不利的，并且在一定程度上忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程。作業(yè)布置的是否合理有效，關(guān)鍵在于教師的觀念，身為語文教師絕對不能墨守成規(guī)。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；時效性；建議

“作業(yè)”是一個非常寬泛的概念。在課上，學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下完成一系列與課堂內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，像是隨堂聽寫，又或是依照教師提出的問題進行小組討論等，而在課外，作業(yè)則主要是指那些需要學(xué)生獨立完成的作業(yè)。

一、 小學(xué)語文作業(yè)布置的意義

作業(yè)是課堂的延伸，也是語文教學(xué)中不可分割的一部分。知識的積累、上課所學(xué)內(nèi)容的回顧與重組、語文素養(yǎng)的形成等，都離不開作業(yè)的維系與深化。換句話說，作業(yè)的設(shè)立是教學(xué)過程中一個不可或缺的步驟，能夠非常有效地對教師的教學(xué)內(nèi)容進行補充，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，合理、恰當?shù)夭贾米鳂I(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及學(xué)好語文有著非常重要的意義。

二、 小學(xué)語文作業(yè)的時效問題

（一） 作業(yè)形式比較單一

在當今小學(xué)語文的教育之中，有不少教師覺得，花費太多的時間去思考、探究以及創(chuàng)新作業(yè)形式，會非常影響課程進度的開展。因此，教師在安排作業(yè)的時候，依然偏向于傳統(tǒng)的“寫作業(yè)”，像是抄寫課文、做課后習(xí)題以及手抄卷子上的試題等。還有一種方式，就是讓學(xué)生把背過的知識默寫，就連一些需要聽說訓(xùn)練的內(nèi)容也被改成了“寫”。除此之外，很多教師留的作業(yè)大多都是一些“速食作業(yè)”，今天留，明天就能完成，作業(yè)時間太短，缺少積累性的內(nèi)容。要知道，語文的學(xué)習(xí)，除了要記誦和解題之外，更重要的是積累以及語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師應(yīng)當深刻地認識到這一點，切莫本末倒置。

（二） 作業(yè)的判定內(nèi)容比較單一

對于作業(yè)的判定內(nèi)容，很多教師僅僅停留在了判斷對錯的層面上，又或是緊抓學(xué)生有沒有按時完成并及時上交作業(yè)，這明顯是不夠的。因為作業(yè)能反映出的情況有很多，不但能使教師看出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度以及當前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能看出他們目前對所學(xué)知識的掌握程度。可就目前的形勢來看，很多教師在批改作業(yè)的時候，只是單一地將作業(yè)的正確率以及學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的掌握情況作為了評判標準，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是極其不利的。

（三） 作業(yè)判定重視結(jié)果，輕視過程

在檢查作業(yè)的時候，很多教師只重視學(xué)生是不是按時上交了作業(yè)和正確率，從而在一定程度上忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程。如此一來就會出現(xiàn)，學(xué)生為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，而不是為了鞏固知識而去寫作業(yè)，甚至還可能導(dǎo)致很多學(xué)生為了應(yīng)付老師，采用抄作業(yè)的形式或是讓同學(xué)代寫。落一葉而知秋，長此以往，學(xué)生的知識體系不僅難以鞏固，還會令他們養(yǎng)成對作業(yè)草草了事的壞習(xí)慣，而且這對學(xué)生品行的發(fā)展也極為不利。因此，教師對學(xué)生作業(yè)的完成過程能不能得到及時的反饋非常重要。

三、 小學(xué)語文作業(yè)時效性的建議

（一） 樹立與時俱進的作業(yè)觀

作業(yè)布置的是否合理有效，關(guān)鍵在于教師的觀念。因此，樹立與時俱進的作業(yè)觀非常重要。隨著新課程改革的開展與深入，各種有關(guān)教學(xué)和作業(yè)設(shè)置的新方法、好方法競相涌出。因此，教師應(yīng)當緊跟時代，積極探索和學(xué)習(xí)合理有效的作業(yè)形式，多接受新思維，多揣摩新方法，在設(shè)置作業(yè)的時候，不妨多聽聽學(xué)生的意見和看法，甚至可以讓學(xué)生獨立完成作業(yè)的設(shè)置，因為學(xué)生才是作業(yè)的主體，讓學(xué)生自己DIY自己的作業(yè)，不僅從多方面調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，一舉多得。

（二） 使作業(yè)形式多元化

時代在發(fā)展，社會在進步。身為語文教師絕對不能墨守成規(guī)，要敢于改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，為作業(yè)的形式添加更多新鮮的元素。比如在學(xué)《夜書所見》這首詩時，除了抄寫之外，教師完全可以讓學(xué)生就這首詩，畫一幅畫。因為詩句所傳給讀者的本來就是意象美，用作畫的形式表現(xiàn)出來，或許更能突出學(xué)生對于這首詩的理解。當然，作畫并不是唯一的選擇，硬筆書法、詩朗誦等，只要能貼合詩文主題，教師都可以納為己用。這樣做，不僅充分尊重了學(xué)生的個性，還使學(xué)生真正成為了作業(yè)的主體，對激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為有利。

（三） 作業(yè)的設(shè)置要張弛有度

教師在布置作業(yè)的時候一定要注意張弛有度，作業(yè)不能太難，也不能太容易，因為太難，學(xué)生做不出，這對學(xué)生的積極性會造成一定的打擊，甚至令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；同理，如果作業(yè)設(shè)置得太簡單，學(xué)生很有可能會產(chǎn)生自以為是的心理，從而令他們輕視正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對知識的鞏固極為不利。另外，教師在布置作業(yè)的時候，還應(yīng)時刻注意結(jié)合其他科目的作業(yè)量進行布置。如果其他科目作業(yè)過多，就少布置一些，反之，就稍微多布置一些。這樣人性化的作業(yè)布置，在減輕學(xué)生的壓力之時，還能激發(fā)學(xué)生對語文的熱情。

總的來說，身為語文教師，尤其是現(xiàn)代的語文教師，在作業(yè)形式的設(shè)定上可以多種多樣，但一定要以教育為本。教師要加強指導(dǎo)和監(jiān)督，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，及時從多方面掌握學(xué)生的狀況，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

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[2] 朱桂琴.新課程語文作業(yè)設(shè)計的五大特征[J].遼寧教育，2014（11）.

作者簡介：孫蕾，安徽省合肥市，安徽省合肥市包河區(qū)外國語第一實驗小學(xué)。endprint