摘 要：由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，很多學(xué)生都有一定的畏難心理，進而導(dǎo)致出現(xiàn)了一些學(xué)困生，如何推動學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的援助機制，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新。本文對建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制進行了研究和探討，首先分析了建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制的必要性，在此基礎(chǔ)上就如何建立科學(xué)、全面、系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制提出對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；援助機制

隨著我國教育改革的持續(xù)深化，特別是黨的十九大提出“立德樹人”教育目標(biāo)之后，如何更好地推動教育改革，實現(xiàn)教育公平，應(yīng)當(dāng)更加高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中數(shù)學(xué)來說，由于與初中數(shù)學(xué)相比，難度在加大，很多學(xué)生出現(xiàn)了不相適應(yīng)的現(xiàn)象，進而影響了對高中數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重的就會成為學(xué)困生。為了實現(xiàn)“教育公平”的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)積極探索高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制，通過建立全面、系統(tǒng)、科學(xué)的援助機制，逐步實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，對此應(yīng)當(dāng)在這方面進行研究和探索，努力形成良性機制。

一、 建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制的必要性

加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一名教師必須高度重視的問題，只有對這項工作給予高度重視，才能實現(xiàn)立德樹人以及教育公平的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)教師的職業(yè)道德情操。由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，很多學(xué)生包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如果不重視教學(xué)模式創(chuàng)新，同樣會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說更為如此。當(dāng)然很多高中數(shù)學(xué)教師對如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生都有自己的模式，但并沒有對學(xué)困生援助機制建設(shè)給予重視，因而應(yīng)當(dāng)首先對其必要性有清醒的認(rèn)識。一方面，建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制，能夠使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更具有系統(tǒng)性，特別是通過不同援助機制的有效組合，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點有針對性地開展援助工作，進而能夠發(fā)揮更有效的作用，這將極大地推動教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新，通過學(xué)困生援助機制建設(shè)，形成具有科學(xué)性的教學(xué)體系；另一方面，建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制，能夠形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化合力，學(xué)困生、其他學(xué)生、教師、家長以及其他方方面面的資源都能夠進行有效的整合，進而形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的內(nèi)部源動力和外部支撐力，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得更好的成效。

二、 建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制的有效措施

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制，不僅可以推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，而且也能夠形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的強大合力。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)困生援助機制建設(shè)，特別是要從自身的實際情況出發(fā)，對援助機制建設(shè)進行深入研究和分析，使更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式能夠融入到學(xué)困生援助機制建設(shè)中來，形成多元化、系統(tǒng)化、全面化的學(xué)困生援助體系，為更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。通過多年的教學(xué)實踐，建立和完善高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制，重點要三個方面努力。

一是建立思想援助機制。思想是行動的指南，理念是行動的先導(dǎo)。對于建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制來說，至關(guān)重要的就是要在建立思想援助機制上下工夫，解決學(xué)困生的思想困惑特別是畏難情緒，通過激活學(xué)困生的內(nèi)生動力，引導(dǎo)學(xué)困生逐步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如我在開展湘教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在高一階段就高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，特別是由于這一階段屬于初、高轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，因而我進一步加大了學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，在第1章集合與函數(shù)教學(xué)的過程中，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生進行卓有成效的思想教育，引導(dǎo)他們盡快進入工作狀態(tài)，特別是在開展思想援助的過程中，并沒有放大學(xué)困生的“缺點”，而是對他們的“優(yōu)點”進行放大，哪怕在學(xué)習(xí)過程取得一點點成績，都給予表揚和鼓勵。

二是建立幫扶援助機制。幫助學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)化，是建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制的重要目標(biāo)。對于廣大教師來說，應(yīng)當(dāng)運用更多的方法，建立學(xué)困生幫扶援助機制，切實發(fā)揮方方面面的積極作用，建立科學(xué)的幫扶援助模式。比如在具體的思想援助過程中，我高度重視“分類教學(xué)”模式的應(yīng)用，采取快反饋、低起點、小步子的方式，加強對學(xué)困生的了解，根據(jù)不同情況分類施教，取得了較好的效果。在開展幫扶援助的過程中，我還發(fā)現(xiàn)一個十分重要的問題，那就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法改進之后，學(xué)習(xí)效果會大幅度提升。我在建立幫扶援助機制過程中，高度重視學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的教育和引導(dǎo)，比如對于預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等等都傳授給學(xué)困生，并且不斷強調(diào)。再比如我還運用信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生建立“主動幫扶”機制，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，多查閱相關(guān)資料，特別是我對于學(xué)困生相關(guān)知識點掌握不到位、理解不到位的實際情況，錄制了很多“微課”讓學(xué)困生反復(fù)學(xué)習(xí)，達到了“書讀百遍其意自現(xiàn)”的效果。

三是建立互動援助機制。建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制，應(yīng)當(dāng)更加重視將援助機制建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式緊密結(jié)合起來，使援助機制不是孤立存在，而是成為高中數(shù)學(xué)教師整個教學(xué)體系的重要組成部分，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。比如我在解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面，將“互動教學(xué)”融入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，建立了學(xué)困生與優(yōu)等生“結(jié)對子、交朋友”活動，要求優(yōu)等生要重點在夯實學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面下工夫。建立互動援助機制，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)困生、家長之間發(fā)揮橋梁紐帶作用，引導(dǎo)家長不放棄自己的孩子，并且共同開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，比如我與每一名學(xué)困生家長都進行深入的溝通和聯(lián)系，并且有針對性地提出每名學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題的根本原因，請家長開展好監(jiān)督和管理工作。我還要求家長在開展學(xué)困生補習(xí)的過程中，一定要重點在基礎(chǔ)知識方面下工夫等等。

綜上所述，建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生援助機制，不僅是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要方法和措施，而且也是推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略性舉措，更是落實教育公平和立德樹人目標(biāo)的務(wù)實之舉，積極探索更加有效的學(xué)困生援助機制，重點要在建立思想援助機制、幫扶援助機制、互動援助機制等方面狠下工夫，努力通過卓有成效的學(xué)困生援助機制建設(shè)，既要實現(xiàn)學(xué)困生的科學(xué)轉(zhuǎn)化，而且也要推動教學(xué)模式創(chuàng)新，努力將學(xué)困生轉(zhuǎn)化融入到教學(xué)體系當(dāng)中，最大限度提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者簡介：

林偉城，福建省莆田市，莆田第二中學(xué)。endprint