摘 要：文章分析城鄉(xiāng)教育不均衡發(fā)展的現(xiàn)象，論述如何建設(shè)完善農(nóng)村信息化教育平臺，利用信息技術(shù)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育獲得均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；城鄉(xiāng)；教育均衡

信息技術(shù)課程是小學(xué)一門必修的課程，目的是為了樹立小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識，掌握信息技術(shù)和信息應(yīng)用能力，逐步完善學(xué)生形成信息技術(shù)的素養(yǎng)，以便學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今日新月異的時代變化，讓學(xué)生能運(yùn)用信息技術(shù)知識和技能，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使信息技術(shù)知識和技能成為學(xué)習(xí)上的好幫手。由于城鄉(xiāng)區(qū)域教育存在著很大的不均衡，城市小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)施和軟件配備較為完善，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教育經(jīng)費(fèi)的投入相對較為不足，信息技術(shù)教學(xué)資源相應(yīng)匱乏，硬軟件設(shè)施普遍薄弱，專業(yè)的信息技術(shù)學(xué)科教師極少，與城市信息技術(shù)教育教學(xué)水平有著較大的差距，這一系列不良的因素導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)很低。為了讓城市與農(nóng)村學(xué)生都能掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識技能，均衡地發(fā)展城市與農(nóng)村的信息技術(shù)教育，改善農(nóng)村信息技術(shù)教育落后的局面，是一件急需政府教育部門解決的教育問題。

一、 剖析農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在的系列問題

隨著社會的發(fā)展，無論是學(xué)習(xí)上，還是工作生活中，很多方面都是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，解決遇到的問題，從而達(dá)到快速、便捷、完美的目的。而農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)教育方面存在著一系列硬軟件設(shè)施不完善，且嚴(yán)重缺乏信息技術(shù)教育教育資源的現(xiàn)象。

（一） 信息技術(shù)教育觀念上的落后

農(nóng)村很多家長簡單地認(rèn)為信息技術(shù)只是孩子玩電腦游戲，如果單純沉浸于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，占用和荒廢許多寶貴的時間，語數(shù)英等學(xué)科學(xué)習(xí)不認(rèn)真，把信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)當(dāng)成是娛樂活動，肯定會使語數(shù)英等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績落下來，因此，就會反對學(xué)生積極參與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣不高。而且由于教育主管部門對于農(nóng)村教師繼續(xù)教育不到位，沒有定時提升教師的綜合素養(yǎng)，造成很多教師自身信息技術(shù)知識與技能的修養(yǎng)不完善，對于信息技術(shù)學(xué)科在當(dāng)今社會應(yīng)用的重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是所有課程中的小學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能，會導(dǎo)致學(xué)生沉溺于電腦游戲活動中，耽誤語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的學(xué)習(xí)，或者會使主科教學(xué)進(jìn)度無法完成，就占用了信息技術(shù)課程的時間，把信息技術(shù)課的時間去上主科的內(nèi)容。

（二） 信息技術(shù)教育硬件設(shè)施資源配置短缺

城市小學(xué)信息技術(shù)硬軟件基礎(chǔ)設(shè)施較為齊全，信息技術(shù)資源配備也十分豐富。相對于城市小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，況且小學(xué)數(shù)量上也較多，分布不像城市小學(xué)那樣集中，對于信息技術(shù)硬軟件建設(shè)設(shè)施投入也較少，這一系列瓶頸問題導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源配置不完善。另一方面，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)存在著嚴(yán)重不足，國家、省市級財政在教育方面的投資沒有對農(nóng)村小學(xué)側(cè)重關(guān)注，并且很多地方優(yōu)先照顧城市小學(xué)或農(nóng)村中心、重點(diǎn)校，這樣就出現(xiàn)無法滿足很多規(guī)模較小或偏遠(yuǎn)小學(xué)信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)的需求，這些農(nóng)村小學(xué)無法添置或更換新的、先進(jìn)的信息技術(shù)資源設(shè)備，即使要求他們開展信息技術(shù)課程教學(xué)，或要求他們利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，他們只好利用已有、陳舊、落后的信息技術(shù)配置資源，開展有限的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，這樣就造成了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育嚴(yán)重滯后，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)能力較為緩慢。

（三） 信息技術(shù)教育課程開設(shè)實(shí)施不完善

由于城市小學(xué)居于人口聚居中心，接受文化、科學(xué)等方面都處于優(yōu)先地位，在信息技術(shù)課程開設(shè)上，從小學(xué)中年段就開始實(shí)施這門學(xué)科的教育教學(xué)活動，因而相對于農(nóng)村小學(xué)，城市小學(xué)生對信息技術(shù)知識接觸早，運(yùn)用也較多，對這門知識與技能的掌握也相對較熟練。農(nóng)村小學(xué)由于信息技術(shù)硬軟件資源配置較為薄弱，沒有微機(jī)室、多功能媒體教學(xué)設(shè)備，即使開設(shè)了這門課程，也是象征性上上而已，利用現(xiàn)成簡陋的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，或者紙上談兵，對信息技術(shù)課本照本宣科，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作。由于設(shè)備缺乏、信息技術(shù)教師資源匱乏，占用信息技術(shù)課程的時間上語數(shù)英課程，讓農(nóng)村教師和學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無，這樣的觀念讓學(xué)生獲得信息技術(shù)知識和技能的效果很低。

（四） 運(yùn)用信息技術(shù)于學(xué)生發(fā)展方面不到位

很多農(nóng)村教師教學(xué)信息技術(shù)知識是照本宣科，沒有側(cè)重于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力，逐步提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用知識和技能，無法讓學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能運(yùn)用與學(xué)習(xí)和生活中，轉(zhuǎn)化信息技術(shù)技能成為學(xué)習(xí)的好助手，成為豐富課余生活的添加劑。

二、 合理運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡的策略

提升農(nóng)村信息技術(shù)教育教育觀念，完善農(nóng)村信息技術(shù)硬軟件資源配置，合理運(yùn)用信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動中，營造一股學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)的氛圍，針對農(nóng)村信息技術(shù)教育教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷地改進(jìn)方法、策略，從而有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育獲得均衡發(fā)展。

（一） 政府資金投入與評價機(jī)制相結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)硬軟件資源配置是否齊全和完善，關(guān)鍵在于政府的專項(xiàng)資金是否到位，政府對農(nóng)村小學(xué)在教育信息化建設(shè)工程是否重點(diǎn)傾斜，是否加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)與城市小學(xué)一樣的信息教育教學(xué)平臺，有沒有把建設(shè)和實(shí)施教育信息化工程作為教育督導(dǎo)的重要考核項(xiàng)目，有沒有及時評估和督導(dǎo)農(nóng)村信息化建設(shè)質(zhì)量，有沒有及時跟蹤農(nóng)村小學(xué)完善并實(shí)施信息技術(shù)硬軟件資源配置，是否及時評價農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置、實(shí)施，以及信息化教育教學(xué)的進(jìn)程等。只有加強(qiáng)信息化設(shè)施的資金投入和完善評價機(jī)制，才能使城鄉(xiāng)教育獲得均衡發(fā)展。

（二） 轉(zhuǎn)化觀念和提升素質(zhì)相結(jié)合

改變以往認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是次科，占用主科教學(xué)時間，會導(dǎo)致學(xué)生沉溺游戲的落后觀念，重視提升每個教師教育信息化素質(zhì)，不斷培訓(xùn)專業(yè)的信息技術(shù)學(xué)科教師，側(cè)重從經(jīng)費(fèi)、職稱提升等方面保障信息技術(shù)學(xué)科教師的利益，努力提升信息技術(shù)學(xué)科教師的綜合素質(zhì)。

（三） 資源共享與利用率提升相結(jié)合

城市小學(xué)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源要輸送到農(nóng)村小學(xué)中去，教育主管部門要通過互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等渠道，加強(qiáng)城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)資源共享，把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)方法等教研資源，在農(nóng)村小學(xué)教育信息化平臺上運(yùn)用，形成了城鄉(xiāng)信息技術(shù)相結(jié)合，讓城市小學(xué)帶動農(nóng)村小學(xué)，豐富了農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而使農(nóng)村小學(xué)能夠自主運(yùn)用信息技術(shù)裝備，掌握農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)行狀況，進(jìn)一步提高信息技術(shù)設(shè)備的使用率，開發(fā)更先進(jìn)、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使城鄉(xiāng)教育共成長的均衡發(fā)展局面。

作者簡介：林麗華，福建省漳州市，南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint