摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)的重點，初中英語閱讀教學(xué)存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一化、學(xué)生有效課外閱讀指導(dǎo)不足等方面的問題。教師需要加強新課程理念的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；要重視培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的能力；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試運用整體語言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)法；新課程

閱讀能力的培養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)的重點，閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《九年制義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：義務(wù)教育階段的英語課程要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使學(xué)生適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交流的需要。這對學(xué)生的閱讀能力提出了相應(yīng)的要求，要求學(xué)生能初步借助詞典閱讀理解難度相當(dāng)于課文的文學(xué)材料，獲取所需知識，并從閱讀中獲得樂趣；課外閱讀量不低于十萬字。因此教師在英語教學(xué)中要把閱讀教學(xué)提到重要位置。

筆者運用課堂觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等，對若干初中學(xué)校的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前初中英語閱讀教學(xué)主要存在以下幾方面問題：

一、 教師教學(xué)理念陳舊

英語新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提到了重要位置，但不少英語教師沒有理解這一理念，沒有把這一理念充分運用到教學(xué)實踐中。大多數(shù)初中英語老師片面認(rèn)為，只要掌握詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，能讀懂每一句的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力自然就會得到提升，因此在一定程度上忽略了閱讀教學(xué)的策略，不注重學(xué)生深層次理解能力的培養(yǎng)。

二、 教師教學(xué)方式單一化

絕大多數(shù)英語教師按照以下程序進(jìn)行授課：先講授新單詞和詞組，然后讓學(xué)生略讀文章，接著通過提問和練習(xí)等加深對內(nèi)容的理解。在很大程度上忽視文章的背景知識、學(xué)科知識和跨學(xué)科知識之間的聯(lián)系，忽視對閱讀材料的背景知識、文章結(jié)構(gòu)和體裁的把握，在閱讀教學(xué)中教師過多關(guān)注講授，忽視學(xué)生的接受過程。長期如此，在一定程度上影響學(xué)生的閱讀效果和閱讀水平。

三、 教師對學(xué)生的有效課外閱讀指導(dǎo)不足

提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，離不開課外閱讀拓展，僅僅課本是不夠的，教師必須選擇合適的課外閱讀材料讓學(xué)生展開精讀和略讀才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。但目前受到升學(xué)指揮棒的影響，僅僅用中考閱讀真題和模擬題來代替，存在很大的缺陷。課外閱讀選擇中循序漸進(jìn)、多體裁文章結(jié)合等原則受到影響，學(xué)生被訓(xùn)練成做題“機(jī)器人”，學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)提高的目的沒有真正實現(xiàn)。

四、 學(xué)生的不良英語閱讀習(xí)慣影響閱讀效率

不少初中學(xué)生在英語閱讀過程中養(yǎng)成不好的習(xí)慣：遇到生詞立刻想到查詞典，文章的整體的“面”被撕裂，不利于從整體上把握文章的邏輯關(guān)系和主旨，既費時又費力。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，遇到英語閱讀會產(chǎn)生恐懼心理，特別是遇到生詞和長句時候。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，英語閱讀興趣更是降低到冰點。學(xué)生缺乏閱讀計劃，閱讀總結(jié)和閱讀反思，認(rèn)為一篇文章的相關(guān)題目全部做對就是高水平。

針對初中英語閱讀教學(xué)存在的相關(guān)問題，筆者結(jié)合自身的十幾年初中英語教學(xué)實踐，嘗試提出以下幾點來改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)：

一、 加強新課程改革理念的學(xué)習(xí)，提升教師的自我學(xué)習(xí)能力

新課程改革已推行多年，在取得相關(guān)成果的同時，還存在不足之處。主要表現(xiàn)為教學(xué)實踐一線的教師對新課程改革的相關(guān)理論的認(rèn)識存在不足，相關(guān)的培訓(xùn)流于形式，新課程理念和實踐沒有緊密地結(jié)合在一起。來自高校的課程改革理論者缺乏一線教學(xué)的實踐，中小學(xué)教師缺乏有效的理論指導(dǎo)。絕大多數(shù)新課程培訓(xùn)流于形式，無法把理論和實踐真正結(jié)合在一起。對于中小學(xué)老師而言，多數(shù)的理念無法真正在教學(xué)實踐中推行。再加上應(yīng)試這把“達(dá)摩克利斯之劍”，從根本上影響著中學(xué)教育，英語教學(xué)也不例外。

二、 鼓勵教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課程改革的背景下，教師的地位和角色產(chǎn)生了很大的變化，教師不是知識的被動灌輸者，學(xué)生也不是被動的接受者。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)觀念影響著學(xué)生的閱讀能力的提升。如果教師的閱讀能力停留在大學(xué)畢業(yè)時候的水平，甚至停留在只會做中考題的水平上，學(xué)生的英語閱讀能力毫無疑問受到很大影響。

三、 嘗試運用整體語言教學(xué)法進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)

整體語言教學(xué)是把語言、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的基本理論融為一體的語言教學(xué)模式，格式塔心理學(xué)和語言習(xí)得論是整體語言教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。整體語言教學(xué)最初的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。強調(diào)為學(xué)生提供真實的語言閱讀材料、創(chuàng)設(shè)真實的語言情景有利于學(xué)生開展語言學(xué)習(xí)，從整體到部分，先關(guān)注整體再關(guān)注文法。真實性是整體語言教學(xué)法的顯著特點，這就要求英語教師為學(xué)生選擇閱讀材料時要選用原汁原味的英文文章，選擇英文文學(xué)作品、時事新聞等，鼓勵學(xué)生主動選擇不同類型的素材來擴(kuò)展閱讀視野。

四、 運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法提高閱讀教學(xué)的效率

我國外語閱讀教學(xué)受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響較大，閱讀教學(xué)中以教授詞、句和語法知識為主。教師習(xí)慣用講授單詞、詞組的用法，以及對長句、難句的解釋，一定程度上忽略了對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)，忽略了對閱讀材料的背景和體裁知識的傳授，忽略了對學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和英語文化意識，學(xué)生自主閱讀能力的提高一定程度上受到影響?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法充分貫徹了初中英語教學(xué)大綱中學(xué)生主體地位的確立和教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)中獲取信息的重要渠道之一，是訓(xùn)練初中生英語能力的重要方式。初中英語教師需要在教學(xué)中把理論和實踐結(jié)合起來，不斷反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，吸收各種教學(xué)方法的長處，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)，最終提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.初中英語閱讀教學(xué)問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]張素平.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2016，（17）：139-140.

作者簡介：盛永根，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)甪直甫里中學(xué)。endprint