摘 要：隨著新時代的到來，高中教學(xué)改革方法不斷推陳出新。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也越來越重視學(xué)生的主體地位。新課改以來，在數(shù)學(xué)教育方面更多的是注重教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力，從重理論、公式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向重實踐、運用的教學(xué)模式。導(dǎo)研式教學(xué)作為一種以建立學(xué)生自主思考、自主理解、自主解決問題能力的教學(xué)方法，是一種能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的、符合新課改需要的教學(xué)方法，值得高中數(shù)學(xué)教師探索其實踐方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；實踐

數(shù)學(xué)是中學(xué)教育至關(guān)重要的一門學(xué)科，同時，在日常生活中，數(shù)學(xué)也是一門非常重要的知識。在高中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科將會進(jìn)入更加深奧、更加復(fù)雜的層次，學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，就是為之后更深一層的理科知識的學(xué)習(xí)奠定、夯實基礎(chǔ)。作為一種符合新課改要求的教學(xué)方式，導(dǎo)研式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何將理論知識靈活運用到實踐中去的教學(xué)辦法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也使得教師的教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？梢哉f，在高中數(shù)學(xué)教育中采用導(dǎo)研式教學(xué)，對高中數(shù)學(xué)教育有著積極的意義。

一、 什么是導(dǎo)研式教學(xué)

導(dǎo)研式教學(xué)，其實就是一種學(xué)生高度自治的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)課堂上老師所教導(dǎo)的知識，自主設(shè)立研究課題、自主提問、自主分析解答問題。在這個過程中，學(xué)生需要運用包括在課堂上學(xué)習(xí)的知識點、主動思考、分析研究，并且在運用課堂知識之外還能自主建立、整合自己的資源，最終以學(xué)生自我為主體，靠自身得出解決問題的策略和措施。

在導(dǎo)研式教學(xué)的過程中，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課程內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、自主探索和研究中去。這就要求，教師需要在課前做好備案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，劃定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在課堂上由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌控知識點，由點到面地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、進(jìn)行發(fā)散性思維和自主建立課題進(jìn)行研究的能力。

新課改環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)科目對學(xué)生的要求不僅在于要讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的知識點，更深一層的目的還在于要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、積極參與研究數(shù)學(xué)知識的能力和興趣。導(dǎo)研式教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，在探索的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出問題、分析研究問題，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，最終解決問題。在整個過程中，學(xué)生不但能夠從更全面、更深層的角度掌控知識點，同時還建立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 導(dǎo)研式教學(xué)的現(xiàn)狀

導(dǎo)研式教學(xué)是符合高中教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)需要的。導(dǎo)研式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并化解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮。但這要求教師自身能夠擺正姿態(tài)，并且有相應(yīng)的能力素質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效發(fā)揮自主能動性，對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考。

由于數(shù)學(xué)本身是一門偏向嚴(yán)肅、枯燥的學(xué)科，相對其他學(xué)科的教學(xué)改革發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實際仍處于較為傳統(tǒng)的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程時，會遇到相應(yīng)的困難，尤其隨著課程深入，有許多新的知識點是會推翻小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的，這是由于隨著課程深度和實際的學(xué)科發(fā)展，需要學(xué)生同步建立、更新、整合自己的知識內(nèi)容和思維體系。如果不能有效地引導(dǎo)學(xué)生探索、研究、解決問題，就很可能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的熱情和興趣受到打擊，進(jìn)而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

因此，在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育環(huán)境下，導(dǎo)研式教學(xué)仍需要做更進(jìn)一步的探究。

三、 如何將導(dǎo)研式教學(xué)實踐應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)

（一） 要教會學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵還是需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生要學(xué)會在教師引導(dǎo)下，對問題進(jìn)行細(xì)微全面的觀察，并且勇于打破傳統(tǒng)思維方法，勇于提出問題，通過獨立思考、向老師提問、聯(lián)合同學(xué)共同探索研究等方式，最終學(xué)會抓住問題核心，并解決問題。這就要求教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極、全方位的引導(dǎo)，教會學(xué)生全面地看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二） 最終目的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力

將導(dǎo)研式教學(xué)實踐運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其實就是要求教師根據(jù)課堂的實際情況，以及學(xué)生各自的實際學(xué)習(xí)水平，制定具有針對性的引導(dǎo)式教學(xué)方法，即因材施教。

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可能要求學(xué)生起點相同、同步進(jìn)步。尤其在高中階段，學(xué)生已經(jīng)接受過一定程度的數(shù)學(xué)知識教育，有著各自不同的一套思維方法，因此，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力必定是參差不齊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點本身就具有差距。因此，結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)計劃就尤為重要。教師可以通過導(dǎo)研式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立一套自主的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主監(jiān)督、自身掌控，利用課內(nèi)外時間，調(diào)動資源，自主自立地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。同時，還能通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

例如，在對某個邏輯思維題目進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察問題，并根據(jù)觀察到的條件大膽假設(shè)，大膽提問，進(jìn)而將問題展開，深入研究，抓住問題核心，將個體的問題轉(zhuǎn)化為可以套用理論、公式的提問，并最終通過聯(lián)想和對比驗證來得出結(jié)論。在整個過程中，教師僅僅需要起到引導(dǎo)的作用，分析問題、解決問題的都是學(xué)生。

四、 結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)階段采用導(dǎo)研式教學(xué)，是一種符合新課改需求的、創(chuàng)新的教學(xué)改革措施。教師從課程的絕對主角變成引導(dǎo)者，再由引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為引導(dǎo)學(xué)生自主研究，從而切實有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力，是真正能讓學(xué)生多多益善的一種教學(xué)方式。隨著時代的進(jìn)步，導(dǎo)研式教學(xué)還將受到時代更迭、知識更新的考驗，仍需要不斷進(jìn)行深入探究。

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作者簡介：陶昆，安徽省合肥市，安徽省合肥市長豐縣雙墩中學(xué)。endprint