摘要：中學(xué)歷史課堂要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的專注力，就必須從導(dǎo)入新課、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、挖掘課文細(xì)節(jié)、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用等方面入手。

關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題設(shè)計(jì)；主動(dòng)

“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。教師再也不能依靠一支粉筆、一本教科書，滿堂灌的教育模式來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代。教師不僅如韓愈所言的“師者，傳道授業(yè)解惑者”的身份外，教師還是課堂的組織者和學(xué)生靈魂的塑造者。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)的觀念和方式，課堂要為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題服務(wù)，這就要求課堂是生動(dòng)的，精彩的，是學(xué)生所喜愛(ài)的。怎樣做到吸引學(xué)生注意力，專注于課堂，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、 精彩導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課需要一個(gè)精彩的導(dǎo)言來(lái)吸引學(xué)生注意力，好的導(dǎo)言一下就抓住學(xué)生的心，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得一節(jié)課能夠順利的展開。常用的導(dǎo)入方式有：第一、有故事導(dǎo)入，這個(gè)方法比較適合于七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生年齡偏小，對(duì)故事比較喜愛(ài)，課前先講一個(gè)小故事，學(xué)生的聽(tīng)課積極性立刻高漲。如在講七年級(jí)上第一課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》 時(shí)，我先講“同學(xué)們，在中國(guó)有這么一個(gè)美麗的傳說(shuō)，天地形成之后，世界上什么都沒(méi)有，女媧娘娘看到整個(gè)世界就太寂寞了就用土捏成人偶吹一口氣就變成了人。后來(lái)女媧娘娘覺(jué)得這樣造人太慢了，就用繩子沾上泥，泥點(diǎn)落在地上就變成了人。從此世界就變得熱鬧起來(lái)，有了很多很多的人。那么同學(xué)們，人類就是由女媧造出來(lái)的么？”女媧造人的故事在課堂上講出來(lái)又提出反問(wèn)讓學(xué)生來(lái)思考人類真正的產(chǎn)生。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生有了動(dòng)腦思考的過(guò)程。接下來(lái)就由學(xué)生帶著問(wèn)題看課文尋求答案。第二、圖片導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入更加直觀，圖片具有真實(shí)性。讓學(xué)生的印象深刻。如我在講八年級(jí)下冊(cè)《探索社會(huì)主義道路》我就找到了一張一九五八年報(bào)紙的圖片。在這一張報(bào)紙上寫著一九五八年湖北麻城的水稻畝產(chǎn)量已經(jīng)高達(dá)一萬(wàn)多斤。這張圖片出示在PPT上，立即吸引了學(xué)生的眼球，大家紛紛都說(shuō)一萬(wàn)多斤這個(gè)數(shù)字，就是在今天的中國(guó)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。那么這個(gè)數(shù)據(jù)是真實(shí)的還是虛假的。我就告訴大家這個(gè)數(shù)字即使真實(shí)的，也是虛假的。說(shuō)它真實(shí)是因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在的出現(xiàn)在報(bào)紙上，說(shuō)它虛假是因?yàn)檫@個(gè)數(shù)據(jù)過(guò)于夸張。然后再問(wèn)同學(xué)，為什么這一夸張的數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)在報(bào)紙上呢？我們?cè)谔剿魃鐣?huì)主義道路上出現(xiàn)了什么問(wèn)題。正是由于圖片具有說(shuō)服力、直觀性。是非常枯燥的一節(jié)課讓學(xué)生也變得非常感興趣。還比如九年級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》，在上課的一開始我出示了一張?jiān)S多人排隊(duì)上天臺(tái)跳樓的漫畫，這個(gè)漫畫一出現(xiàn)就引起了學(xué)生的思考。會(huì)有什么樣的事件讓人們排隊(duì)去跳樓呢？這是一個(gè)不可思議的事情，帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》，讓學(xué)生充分意識(shí)到資本主義社會(huì)的殘酷性和資本主義本身有著不可調(diào)和的矛盾。這就帶來(lái)了資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)不可能消除。

二、 問(wèn)題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果我們還像以前“填鴨式”的課堂，學(xué)生只坐在那里聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)只要帶耳朵就行了，根本不需要思考，只需要聽(tīng)，是一個(gè)被動(dòng)的接受者。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基斯在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！彼裕谡n堂的講述中我就注意學(xué)生對(duì)一堂課的參與度是否廣泛。如果一堂課學(xué)生的參與度只占到了百分之三十，我就會(huì)考慮這堂課的問(wèn)題是否設(shè)計(jì)過(guò)難。那么在下一個(gè)班講解的時(shí)候降低講解系數(shù)。一堂課的參與度應(yīng)該在百分之六十以上。這就要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候注意梯度。既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生不加思考就能參與。那么這種參與就沒(méi)有任何時(shí)效，只是表面上的參與。所以，參與度并不是越高越好。要做到基礎(chǔ)問(wèn)題覆蓋百分之八十，中等問(wèn)題百分之四十到百分之五十，深度問(wèn)題百分之二十。讓學(xué)生參與課堂，問(wèn)題的真正的思考和討論當(dāng)中，而不是讓課堂變成一個(gè)七嘴八舌胡說(shuō)式的課堂，它的難度梯度是在層層上升。如七年級(jí)上冊(cè)《漢通西域和絲綢之路》我在講這課的時(shí)候，我的設(shè)問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題張騫出使西域他會(huì)遇到哪些困難。第二、面臨困難和挫折張騫選擇了什么。第三、從張騫的身上我們學(xué)習(xí)了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)對(duì)我們現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)有什么意義？第四、絲綢之路形成之后它會(huì)起到什么樣的作用。第五、絲綢之路來(lái)往的商人如何獲利。這五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了我對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)思維的一個(gè)認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)的歷史為現(xiàn)實(shí)所服務(wù)。如八年級(jí)上冊(cè)第十九課《中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)展》這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)課，橫跨了從一八六零年到一九四九年整個(gè)近代中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展，橫跨時(shí)間廣，理解起來(lái)難度大。學(xué)生以前也沒(méi)有接觸過(guò)經(jīng)濟(jì)史。所以，這節(jié)課只依靠老師來(lái)講的話就會(huì)很枯燥，學(xué)生也不愿意聽(tīng)，離他們的現(xiàn)實(shí)生活也很遠(yuǎn)。所以在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候我出示了一個(gè)記者調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生以記者的身份去參與到民族工業(yè)的發(fā)展，圍繞民族工業(yè)發(fā)展的階段、原因、特點(diǎn)展開問(wèn)卷調(diào)查，從而獲取民族工業(yè)發(fā)展的知識(shí)要點(diǎn)。這樣就提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

三、 關(guān)注細(xì)節(jié)讓課堂更豐富

學(xué)生認(rèn)為歷史很枯燥，是因?yàn)槌踔袣v史只有大的脈絡(luò)，重要事件及事件的意義，所以講起來(lái)干巴巴的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)直犯困。認(rèn)為歷史課就是一個(gè)個(gè)的事件組成、一個(gè)個(gè)人物構(gòu)成。那么怎么讓課堂豐富起來(lái)這就需要我們老師在講課的時(shí)候注意對(duì)細(xì)節(jié)的把握和處理。如：在講八上第四課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》割地賠款日本白銀兩億兩，學(xué)生對(duì)兩億兩白銀買有數(shù)字概念，但是，你要告訴學(xué)生這相當(dāng)于當(dāng)時(shí)中國(guó)三年的國(guó)民總輸入。這樣才能體現(xiàn)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)侵略的嚴(yán)重性。這個(gè)數(shù)字才能顯示出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)的半殖民地化大大加深。巨額的賠款中國(guó)無(wú)力承擔(dān)，只有依靠像其他帝國(guó)主義借款，再簽下一個(gè)個(gè)不平等條。因而加大了中國(guó)半殖民地化的程度。再如八上《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》我們?cè)谥v這一課的時(shí)候怎么突出紅軍的遠(yuǎn)征難，僅僅依靠課本上的爬雪山、過(guò)草地是不足夠的。因此，我引用斯諾當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)的：“紅軍一共爬過(guò)了18條山脈，其中5條終年冰雪覆蓋；渡過(guò)24條河流；經(jīng)過(guò)12個(gè)省份；占領(lǐng)過(guò)62座城市；突破10個(gè)地方軍閥組織的包圍，此外還打敗或躲過(guò)追擊的中央軍。平均每天行軍71華里，一支大軍及它的輜重要在一個(gè)地球上最險(xiǎn)峻的地帶保持這樣的平均速度，可說(shuō)近乎奇跡?！边@組數(shù)據(jù)就很直觀的告訴學(xué)生紅軍長(zhǎng)征困難重重，而紅軍最后能夠長(zhǎng)征勝利是一種非常偉大的精神，這種精神就支撐著中國(guó)共產(chǎn)黨最終獲得了全國(guó)的勝利。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)就使蒼白的歷史知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，才能使歷史課不是說(shuō)教課，才能夠真正體現(xiàn)歷史課的功能，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)。真正的想上好歷史課，就要在課中找到一兩個(gè)細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)講透，課堂就豐富起來(lái)，就能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠思考問(wèn)題進(jìn)而有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

科技發(fā)展的今天，越來(lái)越多的輔助教學(xué)工具的出現(xiàn)使我們的課堂可以靈活多變。多媒體的應(yīng)用可以極大地整合資源，使知識(shí)儲(chǔ)備量加大，學(xué)生的直觀效果、感官體驗(yàn)更加豐富。學(xué)生不再是一味地聽(tīng)老師去講，而是可以自己用網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。學(xué)生不再是一味地接受信息者，也可以是問(wèn)題的提出者和解決者。利用好現(xiàn)代技術(shù)手段，不僅會(huì)提高教育教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。而且也是時(shí)代發(fā)展的需要。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源面的廣度得到拓展，信息技術(shù)的使用可以教給他們?cè)鯓颖鎰e信息的真假。作為教師，不能夠害怕現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)代替教師上課，也不能一味地只依靠現(xiàn)代技術(shù)手段。離開多媒體不會(huì)講課，這種也是要避免的。所以，我們始終要記住現(xiàn)代技術(shù)手段只是課堂教學(xué)的輔助手段，它的設(shè)計(jì)是要合理的。要想充分使用好現(xiàn)代信息技術(shù)就必須在課下給學(xué)生更多充分的時(shí)間。

五、 和諧的師生關(guān)系

寬松民主的環(huán)境有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，和諧寬松的課堂能讓學(xué)生保持良好的情緒，而良好的情緒是學(xué)生注意力集中和思維活躍的前提。因此，我們要處理好和學(xué)生的關(guān)系，對(duì)待學(xué)生多一分耐心和寬容，尤其在學(xué)生課堂回答問(wèn)題時(shí)多肯定多贊揚(yáng)少批評(píng)。要有一雙會(huì)傾聽(tīng)的耳朵，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也要給予及時(shí)的糾正，并且鼓勵(lì)學(xué)生這種發(fā)言的積極性。不要把課堂變成教師的獨(dú)角戲，而是要有一種融洽的、和諧的氛圍，在寬松的環(huán)境里學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能夠發(fā)揮出來(lái)。

總之，提高學(xué)生上課積極性要從多個(gè)方面進(jìn)行配合，而且它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，歷史課堂才能被越來(lái)越多的學(xué)生接納和喜歡。我們的歷史課才有它存在的真正價(jià)值和意義。

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作者簡(jiǎn)介：

劉丙宇，河南省周口市，淮陽(yáng)縣魯臺(tái)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。endprint