李雯帆??

摘 要：作為高中教學(xué)學(xué)習(xí)的三大主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力而言也具有十分重要的意義，本文主要就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；策略

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生很難學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，成績(jī)較差，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因分析

作為高中學(xué)習(xí)的主要科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率將直接影響學(xué)生的整體水平，但是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：

首先，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢靠。初中和高中數(shù)學(xué)之間的差距較大，但是很多學(xué)生的初中學(xué)習(xí)知識(shí)不牢靠，計(jì)算速度和正確率都有待提高，導(dǎo)致其基礎(chǔ)計(jì)算效率較差。基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，在知識(shí)的延伸和擴(kuò)展上，學(xué)生難免會(huì)感覺力不從心，久而久之勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，拒絕接受新知。

其次，初中時(shí)期很多學(xué)生都沒有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中之后對(duì)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠重視，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)往往會(huì)選擇逃避，無法自覺主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，舉一反三。完成課后作業(yè)也往往是只重視答案的正確與否，從而忽略了解題方法。

再次，從學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式上分析。由于高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式差異較大，很多同學(xué)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的階段都很難快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，克服學(xué)習(xí)中的諸多困難，從而嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生不會(huì)事前對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致其無法跟上老師授課節(jié)奏，適應(yīng)不了快速的高中學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的措施分析

高中數(shù)學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，老師和學(xué)生做了多方面努力，對(duì)此本文提出下述幾點(diǎn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的措施：

（一） 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為復(fù)雜，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是教學(xué)內(nèi)容都和初中階段差距很大，因此如何確保學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段提高數(shù)學(xué)成績(jī)十分重要。對(duì)此，教師必須首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?cè)袑W(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)方式?？梢哉f高中數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以延伸，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的形象思維。從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上分析，高中數(shù)學(xué)教材具有較強(qiáng)的邏輯性，編寫過程中往往會(huì)采用抽象的語言，將所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿起來，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，如果還采用初中學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)生必須先樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)中克服困難。

相比而言，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差距較大，在學(xué)習(xí)過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的信心，避免學(xué)生面對(duì)問題時(shí)逃避退縮。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的能力情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，設(shè)置符合自身特征的教學(xué)方案。對(duì)此，學(xué)生必須及時(shí)調(diào)整心態(tài)，按照教師的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況總結(jié)學(xué)習(xí)策略，尋找適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二） 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式始終是以教師為中心，自新課改后，課堂主體關(guān)系得到了一定的轉(zhuǎn)變，為了提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，從原有以教師為主體的教學(xué)模式著手改進(jìn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，帶動(dòng)他們進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。當(dāng)前教學(xué)模式和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式最大的差距在于，此時(shí)教學(xué)模式更重視于思想的教育，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)象。

與此同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，上課過程中積極主動(dòng)與同學(xué)交流，課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故知新。數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師可以有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置預(yù)習(xí)時(shí)間，并讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，或無法解決的問題進(jìn)行記錄，在課堂內(nèi)，教師將對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，著重講解，既活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到事半功倍的成績(jī)。課后復(fù)習(xí)不但能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能在現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取新知。此外，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的品質(zhì)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)情況為其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)整體提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 培養(yǎng)做筆記習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決

由于高中數(shù)學(xué)課程難度會(huì)大幅度提高，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須提前做好課堂筆記。在教師進(jìn)行內(nèi)容講解的過程中，學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，當(dāng)教師延伸和拓展知識(shí)點(diǎn)時(shí)及時(shí)地進(jìn)行記錄，從而提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展解題方式，還可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，課后，學(xué)生還可以根據(jù)課堂筆記的記錄情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，從宏觀上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，發(fā)現(xiàn)不懂的問題及時(shí)學(xué)習(xí)和提問，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。其次，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想。為了有效的提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維的理解，潛移默化的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維，掌握正確的解決方式，在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生圖形結(jié)合的能力，掌握各種復(fù)雜的公式，并在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)自身還原邏輯、歸納演繹等邏輯能力，從而有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但關(guān)乎著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)其日后的發(fā)展也有十分重要的意義。學(xué)生通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維模式，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活之中。只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，才能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李雯帆，江蘇省宿遷市，泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。endprint