【摘要】學前幼兒美術教育是啟蒙式教育，它的目的在于引導幼兒進行美術入門，保持幼兒對美術學習的持久興趣，教會幼兒將美術和生活聯系起來的知識遷移能力，培養(yǎng)幼兒良好的審美和鑒賞力，傳授專業(yè)的美術知識和技巧，讓幼兒掌握初步的繪畫技能并能進行自我創(chuàng)作，在自我創(chuàng)作和修正中不斷進步，熱愛美術學習，在進步中養(yǎng)成健全的人格。

【關鍵詞】學前幼兒美術 ?教學 ?目的

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0223-02

組織幼兒教學活動的總目標是為了讓幼兒學有所得，這其中包括了藝術、人文、科學、道德等方面的教育，幼兒教學活動的內容如此豐富繁多，其中，美術教學能讓學生“學有所得”到什么是備受議論的話題，這個問題是關系到幼兒教育整體效果的關鍵問題，是需要我們深入思考的。教師作為幼兒美術教育工作的一線人員，其專業(yè)技能和教學能力直接關系到學生能學到什么以及學習的效果。這就需要主修學前教育專業(yè)的教師對自己的專業(yè)技能有更高的要求，學生家長也進行監(jiān)督，家長扮演好溝通橋梁的角色，以保證幼兒得到良好的、專業(yè)的學前美術教育。

一、歷史上關于學前美術教育的目的的觀點

1.本質論。這一觀點的代表是格里和艾斯納，主要強調學科為中心，實現美術學科的自身價值。這一觀點主張發(fā)揮美術這一門學科的價值，并認為美術對個人經驗的作用就是它的價值所在，繪畫能力是學習的成果。美術是人類文化的重要組成部分之一，與其它學科相互影響、相互促進，并與人類活動的各個方面有諸多聯系，對幼兒的美術教學是基礎知識的初步滲透，也并不要求將幼兒培養(yǎng)成今后這一領域的專家。本質論的弊端在于，過分強調了美術教育的系統(tǒng)性，忽視了幼兒的自主性和內在需求。

2.感官教育論。這一觀點的代表人物是兩位學者，他們根據自己從醫(yī)的經歷總結出了對美術教學的看法。這一觀點主張繪畫訓練對鍛煉幼兒的眼睛和身體肌肉都非常有益，幼兒在繪畫的過程中也能夠很好地培養(yǎng)觀察力和手眼的協調力。他們并沒有提到關于幼兒的創(chuàng)造力、想象力、審美鑒賞力等的培養(yǎng)，他們僅僅局限在從生物學的角度討論美術學習的目的，沒有涉及到政治的，理想的，情感方面，因此這一觀點無法解釋人類美術發(fā)展史上的許多問題。

3.社會本體論。該觀點認為美術的服務對象是國家和人民，將幼兒的美術教育問題和國家發(fā)展的長遠目標直接聯系到一起，更加強調美術教學的社會性質。美術學科本身具有一定的社會性，但是只在像宣傳等方面，并不涉及國家長遠規(guī)劃方面。社會本體論將美術學科的社會性作為唯一的特性，認為美術教育與國家和社會長遠發(fā)展目標的聯系是唯一的方面，忽視了學前美術教育的對象是幼兒，他們處于低年齡的社會經驗極少的時期，應該更多關注的是他們的個體性目的。

二、如今關于學前美術教育目的的誤區(qū)

在國家頒布的有關幼兒教育的學習和發(fā)展指南中，關鍵指出了這幾點，學生的感受、興趣和欣賞。這些關鍵詞的使用對象如果是美術教學的話，那么國家要求的美術教學的目的和教學效果就顯而易見了，就是希望通過引導幼兒觀察自然和生活，培養(yǎng)他們發(fā)現美的眼睛，提升他們對美的鑒賞力，對美術作品的近距離接觸，也能讓幼兒感受美術的魅力，從而激發(fā)起對美術學科的興趣和熱愛。但是目前社會上還存在許多對學前美術教學目的的認識誤區(qū)。

1.忽視學前美術教學的審美培養(yǎng)目的性。許多學校長期以來都非常重視幼兒美術的模仿環(huán)節(jié)，以畫的“像”和“不像”來評價學生繪畫作品的好壞，但是這是一種非常不科學的評價方式，它只能評判學生的繪畫模仿技巧，并不能用來評價學生的創(chuàng)造力，幼兒的美術教育確實應該讓幼兒掌握一定的繪畫技巧，但是這不應該成為教學目的中的主要方面，這當然和應試教育的觀念脫不了干系。

2.過分強調想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種觀點會導致許多教師有借口少參與美術教學活動，對學生宣稱要自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，似乎只有這樣才能很好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。但是這樣的觀點忽視了對學生基礎的專業(yè)美術知識和技能的教授和培養(yǎng)，沒有良好的基礎和相對專業(yè)的美術指導，學生的自由創(chuàng)作也就沒有基礎，進步也無從談起了。

3.將德育、智育作為幼兒美術教學的目標。道德培育和智力發(fā)展一直以來是我國教育事業(yè)發(fā)展的總目標，但是此觀點認為美術能發(fā)展幼兒智力并養(yǎng)成良好的德行，將美術教學作為德育和智育的手段就偏離了美術教學的初衷。這種觀點現在在幼兒美術教學中非常普遍，實際上是受了中國多年的實用主義和應試教育的影響。，認為美術不是主科，所以不必給予過多的關注，唯“成功”主義論，對于教育來說是非常功利的，也忽視了幼兒在美術學習中對“美”的感知和體驗。

三、總結

社會對學前幼兒美術教育的認識經歷了長期的發(fā)展過程，過去由于科學、經濟、生物發(fā)展的不充分，人們對這一學科教學的目的認識有所偏差。但是隨著社會發(fā)展的成熟，當今社會的我們要樹立對學前幼兒美術教育目的的正確認識，尤其是身為高校幼師專業(yè)的學生和正在從事幼師行業(yè)的老師，必須樹立正確的幼兒美術教育的教育觀、價值觀，對認識誤區(qū)要及時改正，認真貫徹落實教育部門對幼兒美術教育的要求，如此，學前幼兒美術教育才能達到預想的效果。

作者簡介：

鄧倩（1980-），女，四川成都人，研究生，助理講師，研究方向：學前兒童美術。