段欣欣

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0218-01

伴隨社會的快速發(fā)展，以往音樂教育的模式已與現(xiàn)今音樂教育的發(fā)展完全不符，然在學校進行美育教育的主要途徑卻是音樂課，高中音樂課也是學習中必學的一門課程之一。但在現(xiàn)實教學中，音樂課并不被學生所關注，再加上很多教師音樂課的教學模式較單一死板，造成學生對音樂課失去興趣，還有些學校用別的課取替了音樂課，致使在人們的神野當中很少看到音樂課。但是，音樂是高中一門藝術素養(yǎng)的課程，在聽的過程中能夠輔助學生提升自我審美觀，從而使自我獲得不斷完善。如想提升學生對于音樂學習的興趣，只有先對高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀進行探究才可以制定出全新有效的教學活動，以此提升音樂課堂的有效性。

1.高中音樂課堂教學現(xiàn)狀

1.1學生的音樂基礎較差

一節(jié)效果良好的音樂課的實現(xiàn)，需要教師設計一個合理的教學活動，然一些教師所設計的對唱、節(jié)奏游戲等活動的困難程度都太高，學生根本無法掌握其中的節(jié)奏和音準，長此以往學生便會失去對音樂學習的興趣。再加上音樂課屬于連續(xù)性的課程，學生音樂基礎如果不好，將會很難設計統(tǒng)一性的教學活動。

1.2對音樂學習的主觀認識不強

在音樂課上，有很多學生時常會注意力不集中，嚴重的還有的學生把別的課本和作業(yè)拿到音樂課上進行學習。針對這種情況有的音樂教師已經(jīng)習慣了，時間一長學生便會淡化對音樂課學習的初衷，感覺這一學科并不重要，所以對于高考的學生而言，音樂課的學習并沒有任何用處，如此對學生形成放任的態(tài)度，還有些學生因為原本對音樂知識的掌握就非常少，也無法有效的應用這些知識。

1.3音樂教材的內(nèi)容與現(xiàn)時社會不符

音樂教材中有些內(nèi)容已與現(xiàn)代社會嚴重脫節(jié)，知識的內(nèi)容完全不能滿足學生對音樂學習的興趣，現(xiàn)時期高中的學生大都對通俗音樂較關注，例如，流行、說唱、搖滾類音樂等，只對娛樂性相對強的音樂較重視。然高中音樂的教材內(nèi)容大體都是以經(jīng)典類的音樂為重點，目的是傳承發(fā)揚社會文明和民族文化，并且還會以不同的形式體現(xiàn)出來，怎樣讓高中的學生有效的對高中音樂課教材的經(jīng)典作品進行學習、體驗、感受和聽賞，這對于高中的音樂教師而言是一種挑戰(zhàn)。

1.4教學的方式比較單一

高中的音樂教師，在進行教學時經(jīng)常會受過去教學模式的一定影響，造成本身教學方式的單一和死板，并沒有對音樂課程所具有的特殊性給予充分的展示，以往的教學方式并未把學生擺在學習主體的地位上，教師在現(xiàn)實教學中還是重點以講授為主，缺少音樂教學中必要性的演奏和示范演唱，而且也沒有把音樂的一些基礎知識和技能在教學中貫穿始終，這些因素都會造成高中的音樂教學內(nèi)容死板、枯燥，如此對學生的音樂學習興趣形成了嚴重的阻礙和影響。

2.高中音樂課堂教學問題的形成原因

高中音樂課堂教學問題形成的主要原因包含以下幾方面，即：1）音樂學習的過程屬于長期且需逐步漸進的一個過程，然九年的義務教育教材的內(nèi)容其銜接性非常差，教師很難把各學期教材進行有效連接;2）學生對音樂課不重視的原因是因為高考不考這一學科，特別是高中時期，與高考無關的課程都會受影響，因學生對這門學科不重視，如此便形成了排斥性的心理。還有一部分學生盡管很愛音樂課，然其喜歡的是通俗類和較潮的音樂，對于民族音樂和古典的音樂內(nèi)容，興趣并不高，造成學生不能對這部分音樂知識進行有效的了解。

3.高中音樂課堂中音樂活動設計

3.1轉變傳統(tǒng)的教學方式讓課堂活悅起來

在教學的過程中，教師一定要對以往的教學方式進行及時的轉變，把原本乏味、古板的音樂課變得活悅，只有如此學生學習才可以通過自己的邏輯思維記憶音樂知識變，也只有如此學生才可以用思辨的思想去學習音樂，以此提升音樂課堂的效果。例如，教師在實施歌唱教學的時候，不但要對課前備課需充分的做好，還需對各學生學習情況、愛好和興趣進行充分的了解和掌握，并同時為學生設計與之相適的實踐活動，還可設計一些拓展，比如學生所喜歡的流行類歌曲，只有如此學生在音樂學習過程中才可以切實感受音樂，了解音樂的價值，以此有效激發(fā)學生的學習興趣，如果想讓課堂活悅起來，教師需努力的提升個人的素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。

3.2引導學生自主學習

教師在音樂課的教學中，需構建一個互動、平等的師生關系，只有如此才可以引導學生進行自主學習，并同時形成新時代下的探究式學習。教師在音樂教學中需合理引導學生有效的加入教學活動中來，特別是實踐環(huán)節(jié)的相互互動，例如，對教學資源的交流、收集和組織等，并且還需及時的對其評價，在此過程中，教師的合理引導、和示范及組織都會對學生的學習起到較為重要的作用，只有如此才可以真正的突破以往的教學模式，把學生當作教學過程中的主體，教師只屬于學生學習中的引導者和組織者。

4.結語

總體來說，只要讓學生真正的喜歡上音樂和了解音樂，才能轉變學生對于音樂課的偏執(zhí)看法。所以教師在進行教學時需對學生實際的學習情況、受好和興趣進行充分的了解和掌握，并同時為其設計適合的教學方案，只有如此才可以保證學生在學習過程中能夠自主的體會、感受、聆聽，從而可以自主的創(chuàng)造音樂，在此同時，教師還需培養(yǎng)學生間相互合作的精神和探究的能力，在學習過程中，可以自主的判斷出音樂美，提升音樂教學的成效。