謝丹珍 盧文靜

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨著“微”時(shí)代的到來而發(fā)生著巨大的變化。微課是以教學(xué)視頻為載體，以主題明確的知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，以短小精悍為特點(diǎn)的一種教學(xué)形式。借助微課，職高美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制可以被完美打破，同時(shí)也可以為課堂創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境。它是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)手段，以“學(xué)”為本，快速高效、靈活簡(jiǎn)便是它的最大優(yōu)勢(shì)。微課無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】微課 ?信息技術(shù) ?中職美術(shù) ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0213-02

一、課題的提出

1.研究背景

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)追求信息交流快速、高效的“微”時(shí)代，繼“微博”、“微信”等“微”媒體形式后，“微課”作為一種新型的“微”教育手段也逐漸在全球范圍內(nèi)興起。此時(shí)的“微課”在教學(xué)工作中發(fā)揮極其重要的作用，中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用成為了這一現(xiàn)代社會(huì)新型教育方式下的一個(gè)重要嘗試。如何利用好微課，如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須加以關(guān)注并不斷實(shí)踐探究的課題。

尤其在互聯(lián)網(wǎng)日益成熟的今天，微課使學(xué)生有了更多的選擇，可以說通過教育多媒體在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)布是一種順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

2.研究意義

目前，處于剛起步階段的微課資源建設(shè)，各種相關(guān)的理論建設(shè)都在完善充實(shí)中，作為一所職教的龍頭學(xué)校，在教育信息化的專業(yè)教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境中，充分利用微課資源無疑有其重要的意義和價(jià)值：1）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng);2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);3）優(yōu)化教學(xué)教材資源;4）豐富教學(xué)模式內(nèi)涵;5）推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合。等等。

本研究立足于中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，完美打破課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，正確把握微課資源在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為客觀真實(shí)的情境。而且在積極嘗試新的教學(xué)方法的同時(shí)，努力探索微課理念、管理和應(yīng)用的策略，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、優(yōu)質(zhì)、有效的學(xué)習(xí)體系，為中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)打造信息化的高效課堂，從而提高教學(xué)效率。

二、課題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

微課在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究示意圖：

三、微課在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）中職美術(shù)專業(yè)微課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

迄今為止，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)中最活躍的領(lǐng)域，它滲入到了社會(huì)生活的各個(gè)方面，并不斷改變著人們的生存環(huán)境和生活方式。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)更多地注重于傳授一些知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間就比較少。因此，我們相信，在職高美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。然而，微課教學(xué)所涉及的很多概念不僅只能憑空理解，它需要教師通過利用信息技術(shù)作為教學(xué)過程中的輔助手段，在課堂開始的10分鐘內(nèi)完成知識(shí)的傳授，剩余的課堂時(shí)間則可以用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、消化。加上部分老師在制作中存在著技術(shù)上的缺陷，所以在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)就迫切需要信息技術(shù)組的參與和相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。在課題實(shí)施階段前后，力求了解本課題實(shí)踐探究的可行性。同時(shí)，特對(duì)高一藝術(shù)班及相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)課教師和美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查與分析。

通過對(duì)教師的問卷調(diào)查表與學(xué)生調(diào)查問卷表的分析，發(fā)現(xiàn)：

1.大部分教師覺得當(dāng)堂示范方便，而微課制作需一些技術(shù)支持等等，會(huì)覺得麻煩。雖然老師們對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)有了普遍的認(rèn)識(shí)，但因平時(shí)課務(wù)繁忙，不能對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一制作微課。

2.原先的美術(shù)課堂，一般以老師的當(dāng)堂講解、示范結(jié)合為主，有時(shí)候?qū)W生還沒掌握好，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也只能匆匆的過去了。

3.大部分學(xué)生表示對(duì)自己的專業(yè)興趣很大，但要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多知識(shí)點(diǎn)，不能很好的掌握。所以，開始時(shí)學(xué)生興趣濃厚，但學(xué)習(xí)了一個(gè)月后，覺得這種機(jī)械式訓(xùn)練的課堂比較枯燥。由于操作的連貫性使學(xué)習(xí)難度逐漸加大，讓很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)基本功的訓(xùn)練并非自己想象中的有意思。這時(shí)只有部分學(xué)生在努力繼續(xù)學(xué)習(xí)，但僅30%學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，另30%學(xué)生勉強(qiáng)跟上。

4.70%左右學(xué)生的作業(yè)效果太差，對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量要求太低，純粹是為交作業(yè)而做作業(yè)。

因此，將微課教學(xué)與美術(shù)專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合在一起，這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能水平與思維能力及面向社會(huì)，面向未來的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展具有重要的意義。作為首批國(guó)家級(jí)改革示范學(xué)校，理應(yīng)適應(yīng)時(shí)代，走在時(shí)代前沿。

（二）微課對(duì)中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的作用

因微課具備教學(xué)時(shí)間短暫、資源容量微小、資源組合靈活等特點(diǎn)，所以給中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來了很大的幫助。中職美術(shù)專業(yè)班的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注重強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，并在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的專業(yè)技能與技巧，作為教師就要嘗試使用新的理念來剖析老教材，使學(xué)生的靈性在課堂上得到充分展現(xiàn)。

1.畫龍點(diǎn)睛

首先在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，一些教材深度與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平存在著差距，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也相對(duì)不足，往往表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解欠缺。如“物體的透視”這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)那些嚴(yán)重缺乏立體概念的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。而教師在授課時(shí)既要按進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃，又要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，這是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)教師往往不得已調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)存在著某些內(nèi)容或減少課堂教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)來尋求二者平衡點(diǎn)，無形中使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生缺陷。而微課可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)問題。

2.錦上添花

其次，中職美術(shù)專業(yè)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)繁雜零亂。例如《色彩》教材中的“色彩靜物”單元教學(xué)，就應(yīng)融入不少素描的基礎(chǔ)知識(shí)以達(dá)到良好的教學(xué)效果。應(yīng)該說不同教材內(nèi)容均需根據(jù)實(shí)際隨時(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，反之易給人不夠嚴(yán)謹(jǐn)，連貫性不強(qiáng)的感覺。微課教學(xué)內(nèi)容非常精彩，有利于學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好的滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以它適合不同的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，且還可靈活地選擇未掌握好的知識(shí)作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，幫助查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)教師也可以有目的地選擇相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流反思，這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)極有幫助。

3.如虎添翼

再次，中職美術(shù)專業(yè)課程中的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握具有明顯的階段性、延遲性。當(dāng)學(xué)生積累了一定的知識(shí)后，就會(huì)豁然開朗。那么在具體的教學(xué)中，有的課程必須以“講”為主，而有的則以“練”為主。學(xué)生很多時(shí)候要反復(fù)聽才能理解透徹教師的講解，對(duì)于練為主的課程，教師一定要讓學(xué)生明白操作的要求，技能的要領(lǐng)，甚至細(xì)微到操作步驟等細(xì)節(jié)。學(xué)生需要看和練相結(jié)合，反復(fù)多次才能掌握。微課的加入，使學(xué)生可以自如的學(xué)習(xí)，達(dá)到該課程的要求。

（三）微課融入中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的方法與途徑

1.微課初體驗(yàn)

為了有效地將微課教學(xué)融入中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，在課題的最初階段，我們查閱資料，廣泛學(xué)習(xí)微課相關(guān)理論，做了大量文獻(xiàn)調(diào)研，并觀看、思考了網(wǎng)上很多的微課案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的相關(guān)理論和教學(xué)案例，明白了微課的設(shè)計(jì)制作理念。緊接著，我們分組制作了一些不同類型的微課，然后分析微課在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題。

緊接著我們確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，開展實(shí)驗(yàn)研究，課題組將通過課例觀摩、面對(duì)面指導(dǎo)、聽課、評(píng)課等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，總結(jié)出微課實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課應(yīng)用的模式、云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫的制作與開發(fā)、微課課堂評(píng)價(jià)方式等方法和策略。制定案例教學(xué)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行初步研究。

2.微課進(jìn)課堂

如何能讓微課在教學(xué)中真正發(fā)揮實(shí)效，我們做了一系列的探索研究：

——微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

1）借助微課，做好課堂導(dǎo)入

一堂課設(shè)計(jì)并組織好導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果?！痢痢晾蠋熢谏稀都±怼芬徽n前，運(yùn)用微課，把生活中的肌理串聯(lián)一起，播放了一些特殊的肌理制作方法，一下子就抓住了學(xué)生們的心，他們對(duì)微課中提及的方法很感興趣，并躍躍欲試。

老師借著這小小的微課導(dǎo)入，使學(xué)生們注意力更加集中，興趣也倍增，對(duì)肌理印象深刻，引起學(xué)生的共鳴和求知欲。同時(shí)，老師也很快找到了講課的感覺。

——微課在知識(shí)認(rèn)知中的應(yīng)用

2）借助微課，理解知識(shí)內(nèi)容

豐富多彩的教材內(nèi)容，因其設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷差異，學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容方面會(huì)存在諸多疑難。那么教師在教學(xué)中就可以考慮利用微課，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生能科學(xué)、形象地理解課中內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課則可更加精簡(jiǎn)的予以表達(dá)。

如×××老師在《走進(jìn)博物館》一課中，要讓學(xué)生了解博物館的功能，尤其是博物館在保護(hù)人類的歷史、文化和藝術(shù)遺產(chǎn)方面所具有的獨(dú)特價(jià)值，可不是三言兩語能解決的。這時(shí)，他巧妙借助微課，讓學(xué)生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各個(gè)博物館不同的風(fēng)格特點(diǎn)，研究它們的功能和價(jià)值，這樣就會(huì)很生動(dòng)地讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)博物館在保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)方面的重要作用。

——微課在釋疑解難中的應(yīng)用

3）借助微課，解決知識(shí)難點(diǎn)

以往的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，教師通常只是搜集圖片、視頻等一些素材資料，教學(xué)中要花大量時(shí)間講解方法和技巧等，學(xué)生理解起來比較費(fèi)勁，學(xué)習(xí)效果不明顯。采用微課，能有效改變這種狀況。如×××老師在上《水粉畫的表現(xiàn)技法》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)鏈接不同技法技巧的簡(jiǎn)短微課程，讓學(xué)生邊欣賞邊思考學(xué)習(xí)，這樣動(dòng)靜結(jié)合的直觀教學(xué)方式，不但豐富了欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，而且大大激發(fā)起學(xué)生的自主探究，收到了非常好的教學(xué)效果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——微課在情景教學(xué)中的應(yīng)用

4）借助微課，開闊學(xué)生眼界

美術(shù)課內(nèi)容之廣泛，單憑教師言傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如利用微課，就可以讓學(xué)生在課堂打破時(shí)間、空間、地域的限制，開闊他們的眼界。

×××老師在上《透視》這一課，為了讓同學(xué)們直觀的了解如何運(yùn)用焦點(diǎn)透視以表現(xiàn)出一個(gè)氣勢(shì)恢宏，空間效果逼真的場(chǎng)景。她利用軟件把拉斐爾的《雅典學(xué)院》這幅畫的透視線做出來，同學(xué)們通過這一微課，對(duì)焦點(diǎn)透視的用法一目了然，并學(xué)到了很多相關(guān)知識(shí)。

——微課在示范環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

5）借助微課，完成教師示范

教師適當(dāng)?shù)梅ǖ氖痉?，是學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和掌握技能操作方法的重要途徑。采用微課程的方式針對(duì)某一技能操作進(jìn)行解說就能起到事半功倍的效果?！痢痢晾蠋熢谏稀秔op海報(bào)》公開課時(shí)，就“如何用筆”制作了簡(jiǎn)短的兩分鐘微課程，通過播放視頻加上視效合成，完美地演示了繪制一副《pop海報(bào)》的整個(gè)用筆過程，耗時(shí)短，效率高。學(xué)生聽得明、看得清，教學(xué)效果顯而易見。

在課后討論及反思中，老師們普遍認(rèn)為這個(gè)微課程視效效果特別好，觀看時(shí)可以讓學(xué)生身心愉悅，注意力達(dá)到高度集中。

3.合作與交流

我們微課組成員特別注重合作與交流，它是促進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)步與發(fā)展的有效方式。

1）因成員大多在同一個(gè)校區(qū)，為我們經(jīng)常性的交流提供了便利條件。我們的做法是先小組討論，然后再組織整個(gè)教研室進(jìn)行研討。從最初的接觸到討論它的價(jià)值，再到互相切磋制作心得，再到每一節(jié)公開課前的集體商討和準(zhǔn)備，我們?cè)谒枷?、?chuàng)意的交叉激烈碰撞下，較為順利、成功地完成了一次次的實(shí)踐。

2）公開課后，組織老師們就自己聽課的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們珍惜每一個(gè)這樣的成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽取大家的看法，希望通過大家對(duì)課堂的觀察，探索學(xué)生是否樂于接受微課這一輔助形式？探索微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊究竟是否有效？探索如何最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)？等等。

3）與此同時(shí)，我們邀請(qǐng)到了計(jì)算機(jī)組的部分老師來給我們做技術(shù)上的指導(dǎo)，這讓我們沒有了后顧之憂，一致努力設(shè)計(jì)開發(fā)出更多更好的微課來。

四、研究成效及問題思考

（一）研究成效

1.有效促進(jìn)了教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

教師通過把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，同時(shí)自身也得到了學(xué)習(xí)。因?yàn)闊o論從題材的選擇，教學(xué)方法的思考等，都要經(jīng)過一番思考和研究。這種線上教研模式相對(duì)來說較人性化，促使教師專業(yè)有效成長(zhǎng)。

2.大力推動(dòng)了學(xué)校的教育信息化系統(tǒng)建設(shè)

為了使得學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的快速建設(shè)，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展了教師自主設(shè)計(jì)開發(fā)微課視頻競(jìng)賽活動(dòng)，帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)也推進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)資源的共享。通過微課教學(xué)，還有效促進(jìn)和完善了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境等各類應(yīng)用系統(tǒng)，從而推動(dòng)了學(xué)校整個(gè)信息化系統(tǒng)建設(shè)。

3.較好實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力水平的提高

課堂上學(xué)生可以通過微課的學(xué)習(xí)，更好的理解知識(shí)點(diǎn)。從課堂學(xué)生表現(xiàn)及課后學(xué)生作業(yè)中來看，無不有效地拓展了學(xué)生的思維能力，觸動(dòng)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用微課來鞏固知識(shí)點(diǎn)，較好地達(dá)到了使用微課教學(xué)的目的。

（二）問題思考

當(dāng)然，微課并不適用于任何時(shí)候。對(duì)于教學(xué)中可面對(duì)面、手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，就不能為了微課而微課。盡管在本課題研究后，我們收獲了很多，但在教學(xué)實(shí)踐中許多構(gòu)想還比較碎片化，深入下去遇到了很多問題和難點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，微課的制作需要信息技術(shù)的支撐，部分教師在制作中存在著技術(shù)的缺陷，這就不能很好的將教學(xué)思路融入微課中，因而也影響了效果。

第二，制作微課要消耗大量的時(shí)間、精力。在備課、批作的同時(shí)，很多老師很難抽出大量時(shí)間去做微課，那就不能將微課教學(xué)很好地運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中。

第三，微課中高質(zhì)量視頻的拍攝和制作技術(shù)性太強(qiáng)，后期制作、裁剪、添加字幕、特效等不適合大多數(shù)老師。音畫不同步，視聽不一致，噪音大等常見問題太多，還需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作技術(shù)，提高制作的熟練度。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展為主體的特殊認(rèn)知過程，同時(shí)也是一個(gè)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際溝通交流過程。所以，讓學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)顯得尤為重要。微課程的出現(xiàn)在教育界是一次全新的革命，它以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且綜合了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的工作起到了指導(dǎo)作用。本課題的結(jié)題并不意味著研究的結(jié)束，在以后的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)做深入的研究，讓微課能夠更好地為中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳丹.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育——職高美術(shù)素質(zhì)教育的新亮點(diǎn)[M].職教通訊，2010（5）

[2]高佳樂.淺析微課程支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（30）

[3]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，2014（8）