吳桂蘭

【摘要】科學技術是第一生產力，是現(xiàn)代經濟發(fā)展的最主要驅動力?？茖W技術教育是我國社會發(fā)展的基礎性工程，是培養(yǎng)世紀創(chuàng)新人才的重要途徑，也是教育工作者不可推卸的重要責任。旨在通過分析當前科技教育現(xiàn)狀，并針對性地提出合適的實施對策，以提升農村小學科技教育活動，落實黨中央“科教興國”戰(zhàn)略的重要工作。

【關鍵詞】科學教育 ?農村 ?小學 ?對策

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0170-02

夸美紐斯說：“只有通過教育才能成為人?！苯逃沟萌顺蔀槿?。同時，教育也是國家之本，“國無教則不興”，國之大計在教育。在教育中，科學教育本應重中之重。它是一個國家綜合能力的最直接的體現(xiàn)和組成部分。一個國家的公民的科學素養(yǎng)能夠達到什么樣的水平，其根本就取決于教育能夠達到何種水平。在當前我國的現(xiàn)實國情下，一個人的啟蒙教育便是小學，因此對小學生開展科學教育是必要和必需的[1]。在我國約百分之七十的學生在農村，農村小學科學教育的水平影響著學生的成長，對提高全國的科學文化素養(yǎng)起著基礎性的作用，為此，對農村小學科學教育應高度重視。

一、農村小學教育的重要意義

《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。通過小學科學課程的學習，學生將知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程和方法，并嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題，保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展[2]。因此，農村小學科學教育具有十分重要的意義。

二、農村小學科學教育當前存在的問題

作為一名農村小學多年兼職科學教師，我對農村小學科學教育現(xiàn)狀進行深入調研。在調查中，我發(fā)現(xiàn)目前由于多種因素，農村小學科學教育存在以下諸多問題：

1.教師隊伍中缺乏專職教師。科學課本應是學生最喜歡的課程之一，可是很多學生表示科學課沒意思，學完也沒什么印象。其主要原因就是農村小學專職且固定的科學教師嚴重匱乏。由于農村小學教師缺乏，學?；旧鲜前芽茖W課定義為“副課”“搭秤課”來進行教學安排。一般情況下，科學課都由語、數、英教師兼任[3]。因此，教師普遍抱怨精力不夠、沒有時間備課，課前準備不充分，上課比較隨意，教學效果可想而知。

2.社會的價值取向對科學課教學不夠重視。受應試教育思想和兼職教學的影響，科學課得不到學校和教師應有的重視。在日常的教學中，很多學校存在著擠課、占課現(xiàn)象。兼職教師總是以自己的考試科目為重點，科學課便自然被語文、數學或英語課取而代之。雖然新課程目標里科學已放入監(jiān)測考試范圍內，但是大多縣市科學課仍未納入監(jiān)測考試，科學仍處在被忽略的地位。

3.科學實驗室和實驗器材嚴重不足，科學教學條件相對落后。農村學校普遍沒有標準化科學實驗室，甚至連簡陋的教室充當實驗室也因校舍緊張而被擠占。學校科學教學設備落后、實驗儀器配置嚴重不足。即使有一點儀器，也因儀器老化或者管理不善而損耗，導致無法開展學生分組實驗。很多學校的學生從來沒有進過實驗室，導致學生缺乏自己動手做實驗的機會。尤其那些偏遠的山區(qū)小學無任何實驗儀器、器材，就連最基本的顯微鏡、量筒、鐵架臺、酒精燈、地球儀等都沒有[4]。所謂的演示實驗老師只能在黑板上畫實驗，學生只好無奈，機械的背實驗過程，實驗操作無稽之談。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學方法落后，學生收獲甚微。農村小學科學教師專業(yè)化程度低，沒有一個是大學畢業(yè)的科學專業(yè)教師，被培訓的都很少，對科學教材不熟悉，甚至有的知識點教師都不懂，所以課堂教學不同程度地存在著盲目性、隨意性。在小學科學課堂教學中，教師主要以“講”為主。教師基本上是采取“教師講、學生聽”，或是“教師念、學生記”的教學方式，實驗操作很少，甚至連演示實驗都不做，更有些教師直接報出科學課堂作業(yè)、試卷答案叫學生背?？茖W本來是與生活息息相關的，但是教師對于這些課外的知識根本就不會去提及。教師的教學方法的缺陷使生動鮮活的自然科學失去應有的靈活性，久而久之，學生自主地向教師發(fā)問的少。這樣，每堂科學課學生收獲甚微，同時學生的探究精神、創(chuàng)新意識、思維能力等都不能得到有效培養(yǎng)。

5.評價方式落后單一，調查顯示，農村小學科學這科仍然沿用多年前單一的評價方式——筆試（開卷考試，或老師干脆把答案寫于黑板，讓學生照抄。）現(xiàn)在教材改了，課程標準變了，評價方試卻未變，怎么促進科學教師的教學方式的轉變。

三、農村小學科學教育現(xiàn)狀問題的解決策略

1.提高認識，領導重視。首先各級教育部門的領導應高度重視小學科學的重要性，要充分認識到小學科學教育是強國之基礎;其次，每年要招聘一定數量的科學專業(yè)教師充實到小學教師隊伍中來，任小學科學教學專職教師，只有“源頭活水來”，才能給農村小學科學教育帶來“改革的春風”;再次學校要嚴格要求教師按課表上好科學課，并加大巡視力度，制訂有效制度，堅決杜決小學科學課被占用、挪用。

2.更新教育觀念，克服對科學課認識的偏差。作為教育工作者要充分認識科學課程的性質和價值。小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。糾正一些錯誤模糊的認識，克服對科學課認識上的偏差，樹立教學新理念，徹底改變農村科學教學滯后問題。用新的教學理念和方法來指導自己的教學[5]，積極為小學生探究科學搭建平臺，讓科學課起到科學啟蒙的作用，盡快提高農村科學教學質量。

3.加大教育投入，切實改進科學教學設備。各級教育行政部門要加大對農村教育的投入，切實改進農村教學設備。農村小學科學教學的教育經費缺乏，要加大投入逐步建設標準實驗室，配備足夠的與教材配套的教學儀器和設備，幫助農村學校建立網絡資源，不斷改善農村小學的科學教學條件。

4.加大培訓力度，開展校本教研。當前農村小學聘請科學專業(yè)教師任教科學還不太成熟，應常選派優(yōu)秀教師出去學習，請名師進校教的培訓辦法，來提高科學教師素質。同時學校也可發(fā)揮以教研組為單位，學科帶頭人骨干教師的力量，結成師徒關系，還可以多組織各種形式的竟賽，如案例設計比賽，科學教師課堂教學比武、教師操作技能競賽、論文評比等活動，提高科學教師素養(yǎng)，提高農村科學教學質量。

5.盡力開發(fā)和充分利用農村豐富的教學資源。在農村蘊涵著豐富的動、植物資源，如樹葉、花朵、果實、石頭及蚯蚓、蝸牛、蠶等動、植物，便于就地取材，農村科學教師應該充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，在科學教學中，因地制宜、靈活多變，形象直觀地進行教學，為學生提供生動具體的感性認識，獲取直接經驗，提升科學教育效率。

6.建立科學、創(chuàng)新的考查制度，只有考試，學校教師、學生才會重視。小學畢業(yè)應把科學納入考查科目，切實提高小學科學的“地位”。應按教育部下發(fā)的《中小學實驗室規(guī)程》上好每堂科學教育課，并將實驗操作考核納入學生、教師綜合素質評價等。

四、總結與展望

教育事業(yè)是全人類的事業(yè)，科學教育是提高國民科學素養(yǎng)的基礎，有利于培養(yǎng)青少年兒童愛科學、學科學、用科學及勇于創(chuàng)新、積極探索的精神。相信科學界和教育界，以及全社會共同攜手，積極推進小學科學教育的改革，加強科學能力的建設，農村小學科學教育必將春意盎然。

參考文獻：

[1]楊妙霞.農村教師專業(yè)發(fā)展動力及保障機制研究——以福建省農村小學科學教師為例[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（04）： 61-63.

[2]林靜.教師教學觀念的干預與轉化——以農村小學科學教師為例[J].教育科學，2013（02）：44-50.

[3]吳茂江.固原市農村小學科學課教師基本素養(yǎng)調查及教學現(xiàn)狀分析——以寧夏固原市原州區(qū)所屬12所農村小學為例[J]. 科學教育，2011（05）：48-51.

[4]吳建國.當前農村小學科學教學存在問題及解決策略[J]. 教育科研論壇，2010（09）：17-18.

[5]李玉芳.農村小學科學課程改革亟待加強[J].教育科學研究，2007（08）：33-35.