摘 要：新時(shí)期，教育體制改革穩(wěn)步前進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)是新課程改革的目標(biāo)之一，在小學(xué)教育中小學(xué)班級(jí)管理工作顯得越發(fā)重要了。小學(xué)班主任老師要轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)班級(jí)管理方法，不斷創(chuàng)新理念，提升小學(xué)班級(jí)管理效果。本文主要對(duì)小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 創(chuàng)新

小學(xué)是人生的啟蒙階段，是培養(yǎng)思維能力與智力的關(guān)鍵期，對(duì)一個(gè)人的一生起到的作用無(wú)法替代。在小學(xué)教育工作中班級(jí)作為教育核心單元，帶給學(xué)生的影響是最直接的，在小學(xué)班級(jí)管理中班主任起到了組織管理作用，其管理效果直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，班主任的行為素養(yǎng)會(huì)潛移默化影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作要不斷創(chuàng)新，來(lái)提高班級(jí)管理工作水平。[1]

一、班級(jí)管理工作創(chuàng)新的重要性

新時(shí)期，要想不斷提高小學(xué)班級(jí)管理工作效果，班主任老師一定要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法，來(lái)提高班級(jí)管理工作水平。小學(xué)班級(jí)管理順利開(kāi)展是班主任老師的職責(zé)所在，一定要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作，尤其是那些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、先進(jìn)的班級(jí)管理模式，引入到小學(xué)班級(jí)管理中，通常會(huì)取得很好的管理效果。不斷創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理工作，能夠大大提高班級(jí)管理水平的有效性。然而，目前我國(guó)許多小學(xué)班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，依舊選擇傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，傳統(tǒng)班級(jí)管理方法主要有說(shuō)教管理、灌輸管理以及懲戒管理等等，這些方法簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)啥實(shí)際意義，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不便于班主任老師開(kāi)展班級(jí)管理工作，管理效果也不佳。當(dāng)管理工作引發(fā)了問(wèn)題，小學(xué)班主任往往束手無(wú)策，究其原因就是班主任思想陳舊，班級(jí)管理工作方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)班主任一定要高度重視這個(gè)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理工作方法，提高班級(jí)管理水平，保證管理效果。班主任通過(guò)不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法，推動(dòng)管理模式的創(chuàng)新，提高管理效果。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，班主任老師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只能聽(tīng)從老師管理，沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，其管理效果也不佳。然而，新教育體制下，更加重視學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力的提升。新管理模式可以促使小學(xué)生也參與到班主任班級(jí)管理的工作當(dāng)中，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也能夠相互監(jiān)督管理，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理水平的提高。[2]

二、小學(xué)班級(jí)管理工作創(chuàng)新的措施

新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的開(kāi)展，不僅僅要重視傳統(tǒng)班級(jí)管理工作模式中的有效性，并在保持這份有效性的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法，使小學(xué)班級(jí)管理工作更具有效性、主體性、針對(duì)性以及務(wù)實(shí)性。[3]

1.柔性管理

黨十九大對(duì)新時(shí)期教學(xué)提出了“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，來(lái)指導(dǎo)小學(xué)班主任老師的班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，一要把“立德樹(shù)人”當(dāng)作目標(biāo)，創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法。新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作需要柔性管理，班主任老師要能夠處理好柔性管理與剛性管理的關(guān)系，要不斷完善班級(jí)管理制度，可以通過(guò)激勵(lì)教育、情感教育等方法來(lái)強(qiáng)化柔性管理，進(jìn)而滿足小學(xué)班級(jí)管理需要，以便取得良好的管理效果。班主任老師在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，不僅僅要按照要求強(qiáng)化管理制度，柔性管理也需要高度重視，班主任老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，聯(lián)絡(luò)師生感情，拉近彼此的情感距離。班主任老師在管理班級(jí)時(shí)，也可以采取激勵(lì)管理方式，要讓學(xué)生們意識(shí)到班級(jí)管理是多么重要，提高班級(jí)管理在學(xué)心理的地位，并切實(shí)遵守管理制度，這樣也是小學(xué)班級(jí)管理工作創(chuàng)新的一方面。

2.要重視學(xué)生的主體作用

對(duì)新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，一定要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式，班主任老師要轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)強(qiáng)制性的管理方法，小學(xué)班主任老師要具備學(xué)生為主體的管理意識(shí)，并積極的采取各種方法來(lái)促使學(xué)生們參與到班級(jí)管理當(dāng)中，班主任老師一定要重視學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生成為班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作，使學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到良好班級(jí)環(huán)境對(duì)于班級(jí)管理的重要性，使學(xué)生形成主人翁意識(shí)，做班級(jí)的主人，成為班級(jí)管理的執(zhí)行人，并發(fā)揮自身的積極作用開(kāi)展班級(jí)管理工作。那么班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理會(huì)更加輕松，其管理效果也會(huì)非常好。例如，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，為了積極促使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，可以在每天都安排一位學(xué)生來(lái)協(xié)助班長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)管理，小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，通常會(huì)愿意參與到班級(jí)管理當(dāng)中，并能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過(guò)參與管理，會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班級(jí)紀(jì)律的重要性，并切實(shí)做到遵守紀(jì)班級(jí)距離。

3.班主任老師的引導(dǎo)作用

新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作，除了要重視學(xué)生的主體地位，班主任老師的引導(dǎo)也是非常重要的。小學(xué)班主任不僅僅要強(qiáng)制要求學(xué)生切實(shí)執(zhí)行班級(jí)管理制度，也要加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，尤其是要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生們參與到班級(jí)管理當(dāng)中。新課程內(nèi)容指出，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師在教學(xué)中主要起到了引導(dǎo)作用。例如，班主任老師除了在課后單獨(dú)和學(xué)生溝通互助外，也可以通過(guò)班會(huì)、互動(dòng)活動(dòng)、座談會(huì)等形式，讓學(xué)生們共同探討、共同研究班級(jí)管理工作制度，并做到切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)生處于教育啟蒙階段，對(duì)一切事物都抱有濃厚的好奇心，要是讓學(xué)生參與到班級(jí)管理制度的制定，他們通常會(huì)非常樂(lè)意的。通過(guò)學(xué)生們的討論，班主任老師經(jīng)過(guò)整理將學(xué)生們集思廣益的想法融入到管理當(dāng)中，由于融入來(lái)自己的建議，學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意執(zhí)行的，班級(jí)管理效果會(huì)非常好的。班主任老師除了引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)之外，也要引導(dǎo)學(xué)生自身個(gè)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自律意識(shí)，提高其綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班級(jí)管理不單單是班主任重要職責(zé)，也為班級(jí)營(yíng)造了良好的環(huán)境，還是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)的重要方式。小學(xué)班主任老師要想班級(jí)管理工作取得良好效果，必須要跟的上時(shí)代的發(fā)展變化，重視學(xué)生的主體地位，實(shí)施柔性管理，切實(shí)做好創(chuàng)新班級(jí)管理，盡量提高小學(xué)班級(jí)管理水平，來(lái)保證班級(jí)秩序，通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出有用人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李長(zhǎng)春.小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].先鋒管理，2018，03（24）：45-45.

[2]陳逸群.小學(xué)班級(jí)管理中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].科研管理，2018，11（19）：38-38.

[3]馬銀霞.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法創(chuàng)新[J].班級(jí)管理，2017，37（21）：187-187.

作者簡(jiǎn)介

曹海艷（1987.09—），女， 籍貫：湖南省邵陽(yáng)市，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)。