傅鈺雯 白婷月

【摘要】體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)形式。目前留守兒童幫扶中存在“大水漫灌”、“節(jié)日化”、“物質(zhì)幫扶占多數(shù)”等問(wèn)題，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)類教育活動(dòng)，本文通過(guò)分析在延安市培植小學(xué)開(kāi)展的“我是延安娃”留守兒童幫扶活動(dòng)，得出體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在留守兒童幫扶中存在著一定的可行性，它能夠促進(jìn)留守兒童的心理的健康發(fā)展。在留守兒童幫扶中的應(yīng)用也將豐富體驗(yàn)式美術(shù)教育理論的內(nèi)涵與實(shí)踐途徑，進(jìn)而促進(jìn)體驗(yàn)式美術(shù)教育理論的延伸與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué) ?留守兒童

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0209-01

體驗(yàn)式教學(xué)即以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力不斷地向中大型城市轉(zhuǎn)移，由于父母雙方或者一方外出務(wù)工后，將其不滿18周歲的子女留在家鄉(xiāng)生活達(dá)半年以上，這些不能長(zhǎng)期與父母生活在一起的未成年人被稱為“留守兒童”。留守兒童的教育問(wèn)題不可忽視，研究表明，美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)留守兒童心理健康方面具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，它不僅可以陶冶審美情操，具有潛移默化的育人效果，它還是一種有效的心理測(cè)量工具，可以預(yù)防、調(diào)控心理問(wèn)題。在兒童中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，有利于提高留守兒童的審美品位與能力，增強(qiáng)他們對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)與責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。但目前對(duì)體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)在留守兒童教育教學(xué)以及留守兒童的幫扶中的應(yīng)用的研究較少。本研究通過(guò)總結(jié)暑期在延安市A小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，為未來(lái)在幫扶留守兒童中實(shí)施體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供一定的意見(jiàn)與建議，以此進(jìn)一步豐富體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)理論。

一、留守兒童幫扶活動(dòng)的現(xiàn)狀

國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列政策文件加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與幫扶工作，目前已有了一定程度上的進(jìn)展，如對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與重視程度不斷提升、建立留守兒童的強(qiáng)制報(bào)告機(jī)制等。在國(guó)家的號(hào)召下，各地政府、社會(huì)各界愛(ài)心人士也建立了相關(guān)組織，并組織了不同形式的關(guān)愛(ài)與幫扶活動(dòng)。但是在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了大水漫灌、節(jié)日化、物質(zhì)幫扶占多數(shù)的現(xiàn)象。

二、體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)在幫扶活動(dòng)中的應(yīng)用

“我是延安娃”活動(dòng)是一次針對(duì)一年級(jí)留守兒童開(kāi)展的一堂美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。一次活動(dòng)大約在1-2個(gè)小時(shí)左右，主要的對(duì)象是陜西省延安市A小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)四場(chǎng)活動(dòng)，筆者橫向比較得出了以下結(jié)論：

（一）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中兒童容易偏離學(xué)習(xí)主題

由于活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)材料等因素存在新穎性，兒童容易被這些新的因素所吸引，忽視了所要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主題。在活動(dòng)中，由于新穎的材料導(dǎo)致兒童忽視了活動(dòng)主題。所以在開(kāi)展體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該和主題性活動(dòng)相結(jié)合，這樣有利于整體學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，留守兒童作品具有一定的刻板性

“我是延安娃”主題下兒童可以寫或者畫(huà)下他們和延安的任何故事，受一定程度上“教師”引導(dǎo)的影響，大多作品局限在景點(diǎn)旅游的題材。這一問(wèn)題也反映出，“寄宿制”生活一定程度上限制了留守兒童的創(chuàng)新性。

（三）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的作品可以更有效地測(cè)量、預(yù)防、調(diào)控留守兒童心理

體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同的地方在于它更注重體驗(yàn)，作品就是體驗(yàn)后的成果反映。體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的成品不僅能測(cè)量、預(yù)防、調(diào)控留守兒童心理，它還能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)留守兒童心理的變化與成長(zhǎng)。在他們的作品中，我們也看到了他們對(duì)親情、友情、師生情的珍惜與感激。

三、在留守兒童幫扶活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的建議

（一）理論層面應(yīng)促進(jìn)留守兒童體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)理論的體系化

目前，幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教育已經(jīng)形成一套較為完整的理論，但是學(xué)齡兒童特別是留守兒童開(kāi)展的體驗(yàn)式美術(shù)教育理論還較少，應(yīng)不斷促進(jìn)留守兒童體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)理論的體系化，用實(shí)踐不斷豐富、深化體驗(yàn)式美術(shù)教育理論的發(fā)展。

（二）學(xué)校可將留守兒童的心理輔導(dǎo)與體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

留守兒童的心理狀況由于長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，缺少父母在生活上、學(xué)習(xí)上、心理上的關(guān)注，他們較容易形成孤僻的性格。所以對(duì)他們的心理輔導(dǎo)是必不可少的，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)可以為留守兒童的心理輔導(dǎo)提供一個(gè)新的途徑，有利于留守兒童心理健康發(fā)展。

（三）高校可利用體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新大學(xué)生支教形式

大學(xué)生支教活動(dòng)不應(yīng)該只有知識(shí)的灌輸，應(yīng)增加藝術(shù)的體驗(yàn)，室內(nèi)活動(dòng)可利用一些科學(xué)技術(shù)，如多媒體觀看藝術(shù)作品，未來(lái)可利用VR設(shè)備親身感受場(chǎng)景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;室外活動(dòng)可帶兒童進(jìn)行戶外寫生。

（四）倡導(dǎo)社會(huì)各界組織為體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)在留守兒童幫扶中的應(yīng)用提供教育資源

關(guān)愛(ài)留守兒童，依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)各志愿服務(wù)組織在關(guān)愛(ài)留守兒童的作用也很重要。因?yàn)樗麄儞碛懈鼜V泛的參與群體與更豐富的教育資源。所以社會(huì)各界組織可以組織一些專業(yè)的美術(shù)工作者對(duì)學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

傅鈺雯，女，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育原理。

白婷月，女，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：學(xué)前美術(shù)教育。