劉春祥 李新宇

【中圖分類號】G623.75 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0206-02

線條在造型藝術中具有普遍而深刻的意義，它是創(chuàng)造形象、表達情感的基本要素之一，集造型、傳情、達意等功能于一身，具有無盡的魅力。在小學美術教育中，我們把感知體會線條、認識了解線條、創(chuàng)造性的運用線條放在課堂教學的重要地位，通過分析人美版教材可以看出我們把線條這一造型元素、基本技能和美術語言貫穿于整個小學階段的美術課程中。

一、如何看——觀察、體驗

線條，它就在我們身邊，無處不在，如何在生活和藝術作品中發(fā)現(xiàn)各種線條成為運用線條的第一步。小學階段是學生視覺感受的關鍵期，“看的方式”的訓練尤為重要。

（一）在生活中發(fā)現(xiàn)線條、在藝術作品中感受線條

在美術教學中，我們非常重視觀察方式的培養(yǎng)，我們要做的是教會學生用美術形式語言去觀察、感受周圍的世界。在課堂教學中除了要給學生提供大量生動的的圖片（如風景、建筑、服裝等等）及畫家作品供學生去觀察，以此來豐富學生的視覺感受，還要引導學生回憶自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的線條，感受線條的美，同時感受藝術作品中的線條具有豐富的表現(xiàn)力。 （二）運用多種方法，提高學生觀察能力

1.運用直接觀察法。為學生出示生動直觀的各類照片和作品圖片，讓學生認真觀察并思考：你在圖片中發(fā)現(xiàn)了哪些線條？它們是怎樣組織的？這些線條給你什么樣的感受？以此讓學生直接去感受生活和藝術作品中的線條之美。

2.運用看圖找線法。學生在低年級開始認識直線、曲線、折線、交叉線等簡單的線條樣式，高年級學生已經(jīng)認識和運用比較復雜的線條組合，在教學中設置看圖找線的方法，先為學生提供線條名稱，然后讓學生通過細致觀察圖片，來提高學生對線條的感受能力。

3.運用作品賞析法。在課堂教學中要為學生提供不同風格的藝術作品，讓學生去感受大師筆下的線條魅力，讓學生去欣賞、模仿，將感性認識轉(zhuǎn)化為、升華為理性認識。

二、如何想——思考、想象

想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量，想象力不等于想當然，而應該成為一種良性思維模式，在學生以線造型的培養(yǎng)中過程中要把以線想象、以線思維放在承接觀察和創(chuàng)作的中間位置。

（一）發(fā)揮生活對學生思考想象的基礎和導向作用

學生的想象力是在生活和學習中不斷積累而來的，缺乏知識及感性材料積累的想象只能是空想，更談不上思考。在課堂中安排學生去回憶生活中的所見所聞、所感所想并用線條表達出來，學生只用一支筆、一張紙就夠了，這個過程不僅是回憶的過程，更是想象、思考和加工的過程，讓學生“用一根線條去散步”，只有在腦力勞動中學生才能進行高品質(zhì)的想象。

（二）創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和課堂情景

在美術課堂中要充分利用多媒體、實物等資源和教具，為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍。不僅可以播放圖片、視頻，還可以讓學生用聽覺去欣賞各種音樂片段、用觸覺去感受實物肌理、用味覺去體會氣味的強弱，甚至可以一起玩各種線條游戲（如彩帶舞蹈、跳繩），學生在參與各種體驗活動后用線條把自己的體會表現(xiàn)出來，學生的線條可能是隨意的、抽象的，這正是我們所期待的，因為學生在這個過程中已經(jīng)學會了用線條去思考與想象。

（三）給予學生積極的評價和鼓勵

實踐證明，教師良好的期待和積極的評價對學生創(chuàng)造性潛力的發(fā)揮有不可估量的作用，學生的自信心是創(chuàng)造性思維的力量源泉，小學階段的學生向師性較強，重視老師對自己的評價，渴望得到老師和同學們的肯定和表揚，因此教師要鼓勵學生的創(chuàng)作行為、肯定學生的勞動成果，使學生形成健康向上的思維品格，通過正面評價和積極鼓勵來激發(fā)學生的線條想象能力，使學生能夠“大膽想象，認真創(chuàng)作”。

三、如何做——表現(xiàn)、創(chuàng)造

小學低年級和高年級學生有著不同的心理特征和認知水平。低年級學生注意力持續(xù)時間短，感知靈敏但精確性不足，形象思維占據(jù)主導地位;高年級學生開始客觀的理解、表現(xiàn)事物，開始追求表現(xiàn)的真實性，但這一時期的孩子常常出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，時常為達不到自己的要求感到苦惱。學生的觀察與思考最終需要通過創(chuàng)作體現(xiàn)出來，根據(jù)不同年齡階段的學情，我們要采用不同的教學方法。

（一）線條游戲

低年級的學生對線條的運用是自發(fā)的、直接的、感性的、隨意的，沒有秩序與規(guī)則的約束，在創(chuàng)作中落筆成章，這種無意識的涂鴉可以獲得最初的感性認識。在低年級的教學中通過安排有趣的小游戲、小表演、小比賽，調(diào)動學生的多種感官參與其中，鼓勵學生運用多種工具創(chuàng)作出風格各異的作品，例如在一年級《看誰涂的最好看》、《我們身邊的線條》，二年級《會變的線條》中，可以把聽音樂、看視頻、玩游戲融入到課堂中，讓學生隨心所欲的去表達與創(chuàng)作。

（二）重視臨摹和教師示范

優(yōu)秀的作品對學生有著巨大的吸引力，學生在驚訝于藝術作品豐富的內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式的同時也產(chǎn)生了強烈的模仿念頭，我們要引導學生去直接模仿線條畫，在臨摹過程中鼓勵學生加入自己的想法，根據(jù)自己的想法進行添加、刪減、裝飾、修改，進行創(chuàng)作性的臨摹。教師恰當?shù)氖痉犊梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，教師要抓住重點和難點部分進行示范講解，讓學生在創(chuàng)作中少走彎路。

（三）寫生也是創(chuàng)作

在小學階段通過以線造型的訓練，目的是經(jīng)過各種師生活動，讓學生從一個粗糙的人變成一個精致的人，變成一懂觀察、會思考、能學習的人，我們要創(chuàng)造各種有利條件讓學生觀察體驗中積淀經(jīng)驗、在思考想象中迸發(fā)靈感、在動手實踐中體悟創(chuàng)造、在展示交流中成長升華。