諸劭潔 于小明 孫譯維 吳銥達 黃云雷 王杰寧 胡聃

【摘要】教學質(zhì)量是高等學校的生命線。我院自成為上海中醫(yī)藥大學非直屬附屬醫(yī)院以來，教學能力不斷發(fā)展壯大。本文介紹了作為三級甲等中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院，我院如何發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合優(yōu)勢對青年骨干教師進行培養(yǎng)，針對青年骨干教師的特點，如何制定配套措施及實施情況，并對臨床帶教管理方式進行了反思。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學教育 ?骨干教師 ?青年人才培養(yǎng)

【基金項目】1.2017年度上海市教委預算內(nèi)科研項目（教育教學類）——“康復一體化”教學模式在康復醫(yī)學人才培養(yǎng)中的實踐和探索（項目編號：2016JX15）;2.上海中醫(yī)藥大學公共健康學院實踐基地建設——新時代背景下中醫(yī)院校衛(wèi)管專業(yè)本科生帶教實踐探索——以“雙導師制”為基礎。

【中圖分類號】R4 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0197-02

臨床醫(yī)學教育是高等醫(yī)學教育的重要一環(huán)，教師是其中不可或缺的組成部分。臨床教師在完成大量醫(yī)療及科研工作的同時，且承擔著一部分教學任務。由于醫(yī)學本身的復雜性、醫(yī)療工作的特殊性，以及教師本身的帶教意愿、考核評估的方式等原因，組建優(yōu)秀的臨床師資隊伍長久以來受到諸多約束。

臨床帶教過程中要求臨床教師必須具有較高的學歷、較強的適應能力、良好的溝通與合作能力。臨床教師的主要群體為中青年醫(yī)師，對醫(yī)學院校而言，教學醫(yī)院的師資隊伍建設需要突出中青年骨干教師隊伍的建設，教學醫(yī)院的師資隊伍對保證高等醫(yī)學院校畢業(yè)生專業(yè)水準和成為臨床醫(yī)師后的醫(yī)療服務質(zhì)量具有極為重要的作用。教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：提高本科教學的質(zhì)量，必須把加強中青年教師隊伍的建設放在重要位置。各高等學校要像重視培養(yǎng)學科帶頭人一樣重視基礎課中青年骨干教師的培養(yǎng)。這是國家根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點得出的科學結(jié)論。中青年骨干教師在教育理念、治學態(tài)度和人文素養(yǎng)等方面對學生影響甚大。

如何以臨床教師專業(yè)發(fā)展為目標，選拔一批業(yè)務水平高， 知識面寬，且深受學生的歡迎和尊重的中青年骨干教師隊伍值得我們思考，結(jié)合我院自身特色，筆者認為，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的中青年骨干教師應當具備以下條件：

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，注重以人為本

醫(yī)院要重視人才建設，并為中青年人才創(chuàng)造一個良好的外部工作環(huán)境，有一個舒心、安心的工作條件，為他們搭建一個充分施展自己才華的舞臺，同時在人才建設上，要有一個短期的目標和長遠的規(guī)劃，將引進人才與學科的建設和發(fā)展有機結(jié)合起來，以人才帶動學科發(fā)展，以學科發(fā)展推動醫(yī)院的進步。

優(yōu)化人才環(huán)境，必須堅持使用與再培養(yǎng)相結(jié)合。人才使用的目的在于科技創(chuàng)新，在于用最好的治療手段為病人解除病痛，在于為醫(yī)院的競爭帶來實力，使用好人才，醫(yī)院才能不斷發(fā)展，不斷前進。人才的使用過程應當遵循“培養(yǎng)—使用—再培養(yǎng)—再使用”的不斷發(fā)展的過程。我院相當重視人才的再培養(yǎng)，諸多醫(yī)師在醫(yī)院工作了一定年限后，都能夠獲得繼續(xù)學習深造的機會，派出學習、考察、參觀和參加相關(guān)的學術(shù)研討會等，讓他們了解醫(yī)學最前沿的相關(guān)知識，以充實自己，更好地發(fā)揮在醫(yī)療衛(wèi)生和科研上的積極性和創(chuàng)造性。

二、建立有效的激勵和競爭機制

競爭才有活力，競爭才有發(fā)展，優(yōu)勝劣汰、庸者下能者上，引進競爭機制必定會為醫(yī)院帶來活力，也必定能促進教學團隊的建設。如何使優(yōu)秀的中青年骨干教師脫穎而出，我院充分利用院級人才培養(yǎng)、績效杠桿及評優(yōu)爭先等一系列激勵舉措，激勵教學隊伍的帶教熱情。我院制定了骨干教師年度考核等細則，同時建立各項激勵舉措，建立教學科研激勵機制和獎勵措施，鼓勵教師在完成臨床教學任務的基礎上多做教學課題，并在財力、物力、人力上予以充分支持。為他們設立專項教學、科研經(jīng)費;為他們申請課題創(chuàng)造條件;提供優(yōu)良的實驗設備等;對教學效果優(yōu)秀、特別受學生歡迎和科研成果突出的骨干教師應給予重獎，并優(yōu)先評職晉級。這樣能夠?qū)處煹墓ぷ髯鞒隹陀^公正、全面準確的評價，極大地激發(fā)教師的工作熱情。

市七醫(yī)院骨干教師年度考核細則（試行）

市七醫(yī)院教學科研課題、論文考核細則（試行）

三、建立人才培養(yǎng)的長效機制

臨床中青年教師隊伍的補充渠道，主要是醫(yī)科大學畢業(yè)且經(jīng)過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的醫(yī)生，年輕化程度較高，從教學工作實際情況分析，這部分高學歷的年輕人，正是教育戰(zhàn)線一支寶貴的生力軍，也是醫(yī)學教育長盛不衰的重要力量和源泉。對于人才培養(yǎng)應當從這批中青年骨干教師抓起，加強教師隊伍建設，在穩(wěn)定數(shù)量的同時，不斷改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。我院積極鼓勵在職教學骨干攻讀碩士及以上學位，同時，不定期舉辦各種臨床帶教專題培訓，自2014年下半年開始全面啟動了市七醫(yī)院第一屆骨干教師專題培養(yǎng)項目，并聘請國內(nèi)外知名教育專家來院授課，從教學方法、教學理念等多個層面提高我院教學隊伍的水平。另外，我院與國內(nèi)外各大知名院校簽訂合作協(xié)議，每年選送優(yōu)秀骨干教師赴知名院校進修學習，開闊眼界，增長見識。通過以上舉措切實提高了師資隊伍的水平及整體教學質(zhì)量。

市七醫(yī)院2018年度中青年骨干教師培訓計劃

四、注重教學能力培養(yǎng)，改善教師觀念

至今仍有相當一部分教師在教學工作中存在一定誤區(qū)，簡單地認為教學目的只是把課本知識傳授給學生，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。殊不知這領(lǐng)法也大有講究。臨床教師擔負著將實習醫(yī)生從一個普通的醫(yī)科大學生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床醫(yī)師的重任。因此，其教學目的，除了傳授本門課程的基本知識以外，還應將授課教師的臨床經(jīng)驗融入進去，從而培養(yǎng)學生的臨床思維能力，以縮短理論與實踐的距離，以利于學生在實習階段能更快地進入角色。

在臨床帶教能力培養(yǎng)方面，我們除了著重對骨干教師進行教學能力培訓以外，各教研室也會定期組織疑難病例討論，及時抓住機會進行研討。每次病例討論前，要求中青年教師認真準備，查閱資料，歸納總結(jié)出自己的診治意見，提出自己的臨床思路，發(fā)表自己的見解、診療方案，課后，通過組織專家座談會，師生座談會、學生評教、同行評價等形式，對教師的授課進行評估，并及時反饋加以改進。此外，在院內(nèi)積極開展公開教學、觀摩教學、集體備課、教學比武等活動，且安排專家對整個過程進行督導，提高中青年教師把握教材的能力，語言表達能力，組織課堂教學的能力，洞察學生的能力以及應變能力等。通過反復改進和不斷錘煉，使其在業(yè)務上不斷精益求精，逐步形成獨特的教學風格和優(yōu)秀的教學能力。

五、發(fā)揮特色，凸顯優(yōu)勢

作為一家三級甲等中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院，我院擁有優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)學科資源，應當結(jié)合自身特點發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢，通過搭建中醫(yī)傳承研究平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀中青年中醫(yī)教師，不斷加大對中醫(yī)藥學知識與技術(shù)體系的梳理和研究，完善和創(chuàng)新中醫(yī)學現(xiàn)代傳承的有效方式，逐步建立人才培養(yǎng)的長效機制。借助醫(yī)院設立“名中醫(yī)工作室”的有利條件，我們遴選了一部分基礎知識扎實、能力較強、素質(zhì)較好的中青年優(yōu)秀教師跟隨名醫(yī)出診，更多近距離接觸名老中醫(yī)，以名老中醫(yī)深厚的醫(yī)學功底、豐富而高超的診治經(jīng)驗、高尚人格魅力，熏陶培養(yǎng)，為中青年醫(yī)師成長為優(yōu)秀的中醫(yī)骨干教師提供良好的成長空間和鍛煉平臺。

教學質(zhì)量是高等學校的生命線。要實現(xiàn)高等醫(yī)學院校長期平穩(wěn)的發(fā)展，作為學校必須重視對中青年骨干教師的培養(yǎng)，作為大學的附屬醫(yī)院，也應配合學校將這一工作納入長遠規(guī)劃中，有條不紊得推進。教學醫(yī)院的中青年骨干教師是醫(yī)學教育發(fā)展的主力軍，如何不斷優(yōu)化骨干教師培養(yǎng)體系，是值得教學管理者認真思考和研究的問題。

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作者簡介：

諸劭潔（1989年03月-），女，上海市人，主治醫(yī)師，醫(yī)學碩士，研究方向：教育管理。

胡聃（1983年10月-），男，教學處處長，浙江寧波人，醫(yī)學碩士，研究方向：教育管理。