■史 峰

管理“骨干教師”不能只評不用
——如何發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力

■史 峰

筆者到一所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，講解員說：我校師資力量雄厚，優(yōu)秀教師多，各級骨干教師有二十六人之多。一所學(xué)校擁有二十六位骨干教師，這是一個值得仰慕的數(shù)字。這些骨干教師的作用是不是發(fā)揮出來的呢？我打了問號，然后我問了一些學(xué)生，讓他們說說學(xué)校里哪位老師大名鼎鼎他最牛，學(xué)生撓撓頭都沒有回答上來。

于是，我判斷先前的擔(dān)心既是事實：學(xué)校骨干教師雖然多，但骨干教師對學(xué)校發(fā)展的“引領(lǐng)力”并沒有發(fā)揮出來。如何發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力呢？可以從以下幾個方面入手：

一、讓骨干教師做報告，傳播教育理念

骨干教師存在明顯的群體特點：善于讀書，善于學(xué)習(xí)，善于研究，善于總結(jié)。他們教育心境開闊，對教育新理念理解透徹，把握及時準確，普遍具有一定的教育學(xué)術(shù)能力。如果讓骨干教師自顧搞教育科研，把成果和理念封閉在“小我圈子”里，則骨干教師對全體教師的教育理念的引領(lǐng)力就發(fā)揮不出來。學(xué)校應(yīng)該讓骨干教師面對全體教師，以“學(xué)術(shù)報告”形式，介紹新的教育理念，傳播新的科研成果，攜手全體教師提升教育教學(xué)理論水平，讓學(xué)校工作“理論指導(dǎo)實踐”的期望，成為實實在在的落地行動。

二、讓骨干教師做示范，推進教學(xué)改革

骨干教師之所以成為骨干，重要的一個條件是：課堂教學(xué)改革意識主動，課堂教學(xué)能力強，課堂教學(xué)有創(chuàng)新，效率高。但受學(xué)科限制，并不是所有教師都有機會看到骨干教師的課堂教學(xué)展示。這時，學(xué)校就應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，安排骨干教師定期面向全體教師舉行“大公開課”，一人講課，全員聽講，骨干教師優(yōu)秀的教學(xué)能力就可得以全面展示，他們高效富有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，會讓所有教師得益，從而引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，盤活課堂教學(xué)的“一江春水”。

三、讓骨干教師做講座，傳授學(xué)習(xí)技巧

骨干教師也是一名普通教師，他們或代兩個班的課，或代四個班的課，總不能把所有班的課都代全。為了讓更多學(xué)生能從能骨干教師那兒得益受教，學(xué)?？梢越M織骨干教師面向全體學(xué)生，開辦學(xué)習(xí)技巧講座。講座時，骨干教師通過精心組織，認真演示，細致分析，可以深入淺出地讓所有學(xué)生都能通過講座獲得學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效率，在骨干教師的引領(lǐng)下，將學(xué)習(xí)變成真正的趣味事。