黃小星

【摘要】微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是新課改下一類科學(xué)的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的新型課堂關(guān)系，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，據(jù)此，本文以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，分析微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?“翻轉(zhuǎn)課堂” ?大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) ?應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目題目，《混合式教學(xué)與我校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)》，編號(hào)：JG201603。

【中圖分類號(hào)】G642;H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0108-01

筆者分析，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要是視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板、低效的缺點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)和資源共享的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及綜合實(shí)踐能力，鑒于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式較為開(kāi)放，所以將微課“翻轉(zhuǎn)課堂”納入其教學(xué)過(guò)程，是非常合適的。

一、微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

微課教學(xué)模式的特點(diǎn)有二，第一是以教學(xué)視頻的形式體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，第二是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式體現(xiàn)開(kāi)放、自由的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)也有二，第一是以教學(xué)引導(dǎo)的形式體現(xiàn)教師的課堂引導(dǎo)作用，第二是以資源探究的形式體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，其中，自主學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)探究方式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式融合微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，成為了提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要的教學(xué)模式。

二、如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

（一）革新教學(xué)理念

1.以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度來(lái)自于其具有高度的學(xué)習(xí)自主性，即能夠自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以教學(xué)視頻的形式體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同的教學(xué)視頻，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。

2.善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，大學(xué)生在相對(duì)寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有始終處于教師的引導(dǎo)作用下，才可以學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師要認(rèn)清自己的教學(xué)地位，主動(dòng)承擔(dān)起“引導(dǎo)者”的責(zé)任，指引學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常明顯，即縮短教學(xué)時(shí)間，充分利用教學(xué)資源提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間在2個(gè)小時(shí)左右，在這段時(shí)間里教師幾乎要拿出三分之一的時(shí)間來(lái)講解大量的知識(shí)，勞動(dòng)量非常大，而且教學(xué)節(jié)奏很快，而借助微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，課堂信息密度將變得更大，教師重引導(dǎo)而輕講解，教學(xué)節(jié)奏也變得更加舒緩、輕松。

2.將微教學(xué)視頻作為課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要工具

微教學(xué)視頻的特點(diǎn)是體積小、時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容集中，這符合課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求。因此，將微教學(xué)視頻作為課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要工具是提升復(fù)習(xí)效率的重要保障。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將微教學(xué)視頻上傳至微信公眾號(hào)中，讓學(xué)生關(guān)注微信號(hào)自行觀看教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，具有探究和學(xué)習(xí)的自由

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，有權(quán)利安排學(xué)習(xí)內(nèi)容并適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以通過(guò)自主探究、自主學(xué)習(xí)等方式尋找答案，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，探究和學(xué)習(xí)和自由度應(yīng)更高。

2.教師作為課堂引導(dǎo)主體，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

因?yàn)槊總€(gè)人都有惰性，所以不能僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師作為課堂引導(dǎo)主體，必須要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情況等等，以便因材施教，制定適合學(xué)生的引導(dǎo)策略。

（四）重視自主學(xué)習(xí)

微教學(xué)視頻作為重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)和課堂教學(xué)資源進(jìn)行深度整合，這也是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方式之一。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先可通過(guò)“課堂議題”（ 例如“結(jié)合教材內(nèi)容談一談探究英語(yǔ)的發(fā)展歷史”）的形式引導(dǎo)學(xué)生整合課內(nèi)外教學(xué)資源，從而構(gòu)建“收集——整理——分析——自主探究”的新型學(xué)習(xí)方式，其次要格外注意不能隨意干涉學(xué)生的合作探究過(guò)程，保證學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)的唯一主體。

綜上所述，革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、重視自主學(xué)習(xí)是在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的四個(gè)基本條件，隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，全面分析和總結(jié)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是提升其在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果的重要保障。

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