唐瑩

[摘要]關(guān)中方言是在陜西省內(nèi)使用范圍最廣，使用人口最多，影響力最大，為各縣域成員都能夠接受的省域共同交際用語(yǔ)。文章分析了關(guān)中地區(qū)學(xué)生聲母發(fā)音的三大偏誤，并提出了關(guān)中方言區(qū)普通話聲母教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則和具體策略。

[關(guān)鍵詞]關(guān)中方言 普通話 聲母教學(xué)

陜西地區(qū)曾是歷代王朝的建都之地，歷史上，這里曾經(jīng)是中華民族以及周邊各國(guó)文化的交流融合之所。因此方言內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，按片區(qū)劃分，可以分為陜北方言、關(guān)中方言、陜南方言。其中以西安話為代表的關(guān)中方言使用范圍最廣，約占60%以上，使用人口多，滲透力強(qiáng)，已成為陜西省境內(nèi)各縣域成員都能夠接受的共同交際用語(yǔ)。筆者結(jié)合自己在關(guān)中地區(qū)某高校從事普通話教學(xué)、普通話師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和思考談?wù)勱P(guān)中地區(qū)普通話聲母教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)中方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話聲母的三大誤區(qū)

關(guān)中方言內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆者搜集的是關(guān)中方言中聲母發(fā)音的主要問(wèn)題和普遍性問(wèn)題。

1.平翹舌的問(wèn)題

平翹舌聲母混淆，即舌尖中音zh、ch、sh與舌尖前音z、c、s不分，這是南北大多數(shù)方言區(qū)的通病，南方方言區(qū)大多沒(méi)有翹舌音zh、ch、sh，只有平舌音z、c、s；東北方言又呈現(xiàn)出相反的特征，如將一部分平舌音z、c、s發(fā)成翹舌音zh、ch、sh。關(guān)中方言卻是將普通話讀zh、ch、sh三個(gè)聲母與開(kāi)口呼韻母相拼的字，一部分讀成zh、ch、sh（與普通話一致），一部分讀成z、c、s。

例如：zh-z炸、眨、摘、站、找、支

ch-c茶、拆、產(chǎn)、遲、齒、初、查、炒

sh-s曬、山、捎、滲、生、省、師

以上翹舌聲母開(kāi)口呼字在關(guān)中方言中聲母讀成平舌音z、c、s。但是在石、燒、照、中、城，這一類翹舌聲母的開(kāi)口呼字中聲母的讀音與普通話讀音一致。另外，凡是翹舌聲母zh、ch、sh與ang相拼的字，聲母的讀音與普通話保持一致。例如：張、長(zhǎng)、唱、上、商。

2.舌尖中音d、t與舌面音j、q混淆的問(wèn)題

關(guān)中方言區(qū)西安東鄉(xiāng)、咸陽(yáng)東鄉(xiāng)、長(zhǎng)安、鄠邑、乾縣、藍(lán)田等處方言，普通話舌尖中音d、t與齊齒呼韻母相拼時(shí)，聲母容易誤讀為j、q，從而出現(xiàn)如下語(yǔ)音現(xiàn)象。

地=基 天=千 田=錢(qián) 釘=精 鐵=切 丟=究 跌=接 雕=交

3.零聲母的發(fā)音偏誤

零聲母音節(jié)是沒(méi)有輔音聲母開(kāi)頭，以元音開(kāi)頭的音節(jié)。沒(méi)有聲母，故稱為零聲母。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中共收錄普通話音節(jié)總數(shù)1327個(gè)，其中以元音開(kāi)頭的零聲母音節(jié)有134個(gè)，占音節(jié)總數(shù)的10.09%。零聲母在普通話語(yǔ)音體系占比較高，零聲母的發(fā)音偏誤在全國(guó)各方言區(qū)均有顯現(xiàn)。

聲母是音節(jié)之間的界限，陜西關(guān)中人在發(fā)零聲母音節(jié)時(shí)，為了使音節(jié)清晰，語(yǔ)言鏗鏘有力，通常在零聲母音節(jié)前加上輔音聲母ng、v、n，具體表現(xiàn)在以下三方面。

（1）普通話零聲母開(kāi)口呼字在關(guān)中方言中加濁輔音聲母ng

開(kāi)口呼字主要是低元音或中元音，發(fā)音時(shí)，關(guān)中人把舌根隆起，軟腭和小舌垂下，阻塞口腔通道，就給這一類字帶上了鼻輔音聲母ng。如：癌、愛(ài)、矮、餓、俄、傲、澳、偶、歐、藕、安、案、恩、昂等，另外還有一個(gè)合口呼字“我”。

（2）零聲母合口呼字在關(guān)中方言中聲母讀v

零聲母合口呼字u音v讀的現(xiàn)象在全國(guó)都有顯現(xiàn)，北方地區(qū)尤為顯著，據(jù)調(diào)查關(guān)中地區(qū)56%的人存在這種問(wèn)題。有些學(xué)者認(rèn)為，u的一種音位變體形式是唇齒濁擦音v。分析其發(fā)音特征，發(fā)舌面后高元音u時(shí)，舌位后縮至口腔最高處，唇形攏到最小，經(jīng)過(guò)發(fā)音通道時(shí)氣流與唇齒產(chǎn)生摩擦，因此就容易將半元音u發(fā)成唇齒濁擦音v了。如：襪、萬(wàn)、晚、網(wǎng)、聞、物、無(wú)、微、尾等。

（3）零聲母齊齒呼的部分字在關(guān)中方言中聲母讀n

零聲母齊齒呼字是以舌面高元音i開(kāi)頭的，發(fā)舌面高元音i時(shí)，舌面離上顎的距離很近，經(jīng)過(guò)發(fā)音通道時(shí)，氣流容易發(fā)生輕微的摩擦，所以i在此處為半元音。關(guān)中人為了使其更為響亮，舌尖抵住上齒齦，軟腭小舌下垂，阻住口腔通道，讓氣流從鼻腔涌出，就把“疑”yi發(fā)成了“泥”ni。這一類字還有：牙、硬、啞、鴨、仰、業(yè)、咬等。

方言區(qū)普通話語(yǔ)音教學(xué)的基本原則

1.精講多練原則

普通話教學(xué)是口耳之學(xué)，不同一般的基礎(chǔ)理論教學(xué)，應(yīng)注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練包括知識(shí)和技能兩大訓(xùn)練系統(tǒng)。在教學(xué)中應(yīng)貫穿精講多練的原則，處理好講授和練習(xí)的關(guān)系。所謂“精講”指的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、講授方法、擬解決問(wèn)題方面精準(zhǔn)選擇，用最少的時(shí)間講清語(yǔ)音的核心知識(shí)，要把大量的時(shí)間留給學(xué)生去“學(xué)”。在講清楚的基礎(chǔ)上教師要用多種方法指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言操作，例如用對(duì)比辨音法，將方言中容易混淆的詞語(yǔ)排列在一起，讓學(xué)生反復(fù)誦讀練習(xí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣。對(duì)于關(guān)中地區(qū)d、t與j、q不分的學(xué)生，可以用詞語(yǔ)對(duì)比練習(xí)法，如大地與大計(jì)、天空與鉗工等。觀察法：學(xué)生模仿教師發(fā)音時(shí)的唇形，對(duì)著小鏡子練習(xí)發(fā)音，觀察自己的唇形是否正確。為了讓學(xué)生體會(huì)“送氣”與“不送氣”音的區(qū)別，可以讓學(xué)生把手掌置于口前，發(fā)b、p、d、t、g、k，體會(huì)氣流的強(qiáng)弱，氣流強(qiáng)的叫送氣音，氣流弱的是不送氣音。手勢(shì)法：在傳授聲母的發(fā)音方法、發(fā)音部位時(shí)可以采用手勢(shì)法讓學(xué)生體會(huì)塞音、塞擦音、擦音的區(qū)別，體會(huì)舌位的變化。另外，聽(tīng)辨法、夸張法、繞口令、口腔操法等都是非常有效的精講多練教學(xué)方法。

2.因地制宜，因材施教原則

每一個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、生活的語(yǔ)音環(huán)境、語(yǔ)音面貌、學(xué)習(xí)普通話的主觀能動(dòng)性均有不同，因此在普通話教學(xué)中要采用因地制宜，因材施教的原則?！耙虻刂埔恕笔歉鶕?jù)本方言區(qū)的聲母、韻母、聲調(diào)系統(tǒng)與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，確定訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇突破的方法?！耙虿氖┙獭笔歉鶕?jù)學(xué)生不同的個(gè)性化語(yǔ)音特征制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，首先以建立語(yǔ)音檔案的形式了解學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)音面貌，然后按小的方言片區(qū)劃分不同的學(xué)習(xí)小組，如鄂邑組、長(zhǎng)安組、周至組、藍(lán)田組等，幫助小組制訂學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式。endprint

關(guān)中方言區(qū)聲母教學(xué)的具體策略

1.平翹舌的辨正

關(guān)中方言區(qū)有翹舌音，關(guān)中人只是習(xí)慣上將部分的翹舌音開(kāi)口字發(fā)成平舌音z、c、s，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在區(qū)分并識(shí)記平舌音、翹舌音字上。

筆者在教學(xué)中總結(jié)了區(qū)分這兩套音的有效方法。

（1）利用形聲字偏旁類推。例如：“者”字讀zh聲母，“者、豬、煮、諸、著、褚、渚”等字也讀zh聲母。

（2）整理3500個(gè)常用字中易錯(cuò)的翹舌音開(kāi)口字。3500個(gè)常用字中584個(gè)字是翹舌音zh、ch、sh聲母字，但關(guān)中人只是將一部分翹舌聲母開(kāi)口字誤讀。根據(jù)關(guān)中方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律整理出大約80個(gè)左右使用頻率較高的、容易被誤讀的字，由學(xué)生組成詞語(yǔ)反復(fù)誦讀練習(xí)。

聲母

關(guān)中方言中容易誤讀的字

zh閘、眨、柵、榨、咋、乍、炸、詐、摘、齋、宅、札、軋、鍘、窄、債、寨、沾、盞、斬、輾、嶄、蘸、棧、站、找、掙、睜、猙、爭(zhēng)、枝、支、指、旨、志、謅

ch插、叉、茶、查、察、岔、差、詫、拆、柴、豺、攙、摻、蟬、饞、讒、纏、鏟、產(chǎn)、闡、顫、抄、鈔、巢、吵、炒、襯、撐、逞、持、匙、遲、恥、齒

sh殺、剎、沙、紗、篩、曬、山、刪、煽、衫、梢、捎、稍、哨、生、甥、省、師、失、詩(shī)、尸、虱、時(shí)、實(shí)、識(shí)、史、矢、使、屎、駛、始、勢(shì)、是、市、恃、室、視、試、柿、事

（3）使用平翹舌對(duì)比辨音法。教師可以整理出平舌音、翹舌音相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)如“山腳與三角、初步與粗布、詩(shī)人與私人”進(jìn)行對(duì)比辨音訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。

2.舌尖中音d、t的糾正策略

普通話舌尖中音d、t與齊齒呼相拼時(shí)，聲母容易誤讀為j、q。究其原因，主要是因?yàn)槁暷竏、t發(fā)音時(shí)受到后面齊齒呼韻母的影響，齊齒呼韻母是以舌面高元音i開(kāi)頭的，發(fā)i時(shí)舌面要隆到最高位，聲母的發(fā)音受其影響舌面隆起，將d、t就誤發(fā)成舌面隆起的j、q了。

（1）利用普通話d、t聲母齊齒呼字類推表。要糾正這一類發(fā)音偏誤，關(guān)鍵是首先要知道哪些d、t聲母的字容易被誤讀了。利用普通話d、t聲母齊齒呼字類推表，可以幫助學(xué)生了解需要矯正的內(nèi)容。

（2）掌握正確的舌尖中音發(fā)音部位和發(fā)音方法。關(guān)中方言中有d、t兩個(gè)聲母，關(guān)中人也能發(fā)好舌尖中音。例如：大、單、土、特等。只有齊齒呼韻母與d、t相拼的字存在偏誤，在訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)比較電（dian）與見(jiàn)（jian）發(fā)音時(shí)舌位的不同，體會(huì)舌尖中音要用舌尖抵住上齒齦；舌面音舌面隆起頂住硬腭前部。如電（dian）的發(fā)音，做好發(fā)d準(zhǔn)備，舌尖抵住上齒齦，直接發(fā)出韻母ian。

3.零聲母發(fā)音偏誤的辨正

（1）針對(duì)零聲母開(kāi)口呼字在關(guān)中方言中加濁輔音聲母ng的問(wèn)題，在普通話教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生將方言聲母ng去掉，不能有舌根隆起抵軟腭的動(dòng)作，不能有鼻化元音的色彩。如發(fā)愛(ài)（ai）時(shí)，唇形舌位從a向i逐漸過(guò)渡，軟腭小舌抬起，阻住鼻腔通道，讓氣流完全從口腔內(nèi)涌出。

（2）針對(duì)零聲母合口呼字在關(guān)中方言中聲母讀v的問(wèn)題，糾正主要辦法是發(fā)u時(shí)，唇形攏圓，不要讓上齒接觸下唇。

（3）針對(duì)零聲母齊齒呼的部分字在關(guān)中方言中聲母讀n的問(wèn)題，要發(fā)好齊齒呼零聲母字，注意讓學(xué)生將方言聲母n去掉，不能有舌尖抵軟腭的動(dòng)作，不能有鼻化元音的色彩。如發(fā)牙（ya）時(shí)，唇形舌位從i向a逐漸過(guò)渡，軟腭小舌抬起，阻住鼻腔通道，讓氣流完全從口腔內(nèi)涌出。

在方言區(qū)從事普通話教學(xué)的教師，要對(duì)普通話語(yǔ)音理論、發(fā)音技巧以及對(duì)本方言區(qū)的語(yǔ)音特點(diǎn)融會(huì)貫通，心存規(guī)范意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的普通話語(yǔ)感為目標(biāo)。要有高超的語(yǔ)音聽(tīng)辨能力，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的聲韻調(diào)是否準(zhǔn)確，及時(shí)糾正。具有高超的口語(yǔ)表達(dá)技巧，教師的示范發(fā)音要字正腔圓調(diào)準(zhǔn)，讓學(xué)生便于模仿，教師的引領(lǐng)示范要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音的改善與提升。endprint