蘭盈盈+肖麗英+王永文

【摘要】從《水文水利計算》課程內容自身特點出發(fā)，結合工程實際調整課程的教學內容與方法。研究一套由簡單到復雜、由部分到系統(tǒng)、由理論到實踐的教學體系，充分利用多媒體技術和現(xiàn)代計算工具，提高學生積極性、改善教學效果、提高教學效率，讓學生適應現(xiàn)代化辦公要求，更好的勝任將來工作崗位。

【關鍵詞】水文水利計算 教學改革 水文與水資源工程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0224-02

1.課程性質與存在問題

水文水利計算是水文與水資源工程專業(yè)一門重要專業(yè)基礎課，通過本課程學習，學生可以掌握工程中水文設計的理論和具體技術方法，徑流及洪水調節(jié)計算、水能計算的原理與方法，可用于水利水電工程的規(guī)劃、施工和運行管理階段的工程設計問題，以及水資源規(guī)劃、水庫運行管理等方面的工作。

《水文水利計算》主要內容包括兩大部分：水文計算、水利計算。該課程主要是理論計算、知識體系比較抽象、有些計算難度系數(shù)比較高且有些枯燥乏味，難以提高學生學習的積極性，課堂氣氛不夠活躍[1]。研究一套由簡單到復雜、由部分到系統(tǒng)、有理論到實踐的教學方法，提高學生的積極性，適應社會生產的需求是本課程教學關鍵所在。

2.課程內容安排與調整

（1）增加工程實例，提高學生的興趣。在授課過程中補充計算方法的應用。將理論知識與具體工程實例相結合，增加學生的理解能力，按照學習認知理論，構建從簡單到復雜，從單項到綜合的知識體系。在教學這個項目中，使教學任務、學生層次、教學內容、教學方法互相協(xié)調，以促進教學項目的按時、按質的完成。

（2）采用綜合型課程設計。南昌工程學院本課程有為期2周的課程設計，充分利用課程設計完成鍛煉學生的實際應用能力。本課程內容較多，包括水文資料分析與處理、設計洪水計算、設計年徑流計算、興利調節(jié)計算、洪水調節(jié)計算、水能計算等等。各類計算既具有一定的獨立性又具有前后聯(lián)系。課堂上只能分部分或章節(jié)逐一講解，雖然強調了前后關聯(lián)性。但學生并不能深刻理解，且很難做到靈活運用。收集資料翔實、設計內容較全面的工程實例作為學生設計的案例，讓學生明白各類計算的前后關聯(lián)性，更好地掌握各類計算在實際工程中的應用。

（3）不同課程的交叉內容進行調整，讓學生所學的知識點既無遺漏，也應無重復，提高學時效率。如規(guī)定單位線計算內容由水文學原理課程負責、馬斯京根方程由水文測驗課程負責、水文頻率計算由水文統(tǒng)計課程負責，避免重復與累贅，提高課堂學習效率，尤其是避免知識點遺漏，影響學生對知識點的學習。

3.教學方法與手段

（1）充分利用多媒體技術。借助現(xiàn)代技術ppt、flash等傳達水文信息，表達水文過程，解決理論課課時不足的問題。任課教師課前需要花大量的時間與精力，搜集素材和制作課件，準備好各類教學材料。并且要控制課堂的進度，詳略得當。教學中應與學生互動，及時掌握學生的學習情況。但應注意：過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

（2）結合網(wǎng)絡教學。網(wǎng)絡正以前所未有的速度步入現(xiàn)代生活，南昌工程學院網(wǎng)絡教學平臺有該課程精品微課，依據(jù)其重點與難點進行分解，共錄制了32個短視頻，針對性進行詳細講解、深入細致、聲形并茂。因為一個教學班學生較多，大家理解與接受能力不同，課堂上過多的重復講解會耽誤教學進度。網(wǎng)絡可以作為學生自主學習的重要工具，有助于學生加深理解，課后鞏固，從提高學習效率。

（3）加強Excel在計算中的應用。Excel在水文水利計算中十分常用，特別是Excel中公式函數(shù)與VBA編程的聯(lián)合運用，可快速的解決大部分水文水利計算。尤其是對于計算工作量比較大的計算類，課堂上無法逐步完成整個計算。比如調洪計算試算法，課堂上讓學生掌握方法要點，然后采用Excel完成計算，通過現(xiàn)代計算工具的演示，讓學生明白計算工作量不是關鍵問題，問題在于掌握計算方法、原理與步驟，也可以提高學生的學習積極性。

4.總結

課程教學應依據(jù)課程的特點，結合專業(yè)課程設置，制定詳細的教學大綱。教學過程中應以教學大綱為綱領，采用先進的教學手段與方法，提高教學效率。了解社會發(fā)展對專業(yè)課教學的要求，適應社會需求，采用先進的計算方法與工具軟件，使學生適應社會的需要，更能讓學生適應現(xiàn)代化辦公要求，更好的勝任將來的工作崗位，為社會輸入應用型人才。

參考文獻：

[1]蘭盈盈.《工程水文學》現(xiàn)代的教學方法與手段探討[J].科教研究，2010（34）：35.endprint