尹玉

【摘要】隨著新世紀(jì)的到來，越來越多的歷史觀點涌入了高中歷史課堂當(dāng)中，這對教師教授學(xué)生進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)高中歷史提出了更高的要求。目前的新課標(biāo)要求是，學(xué)生需要善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索解決問題的方案。因而，多元史觀的存在顯得尤為重要，需要教師從不同的史觀教導(dǎo)學(xué)生看待歷史問題。本文將簡述多元史觀的基本概念，闡述多元史觀在高中歷史教學(xué)中的意義，研究多元史觀的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元史觀 高中歷史 教學(xué) 運(yùn)用研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0074-01

不同時期的歷史教育有不同的方法，但在西方思想觀念以及社會變革的沖擊下，從多元的角度來分析歷史，是目前高中歷史教學(xué)中必然要做到的。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代，教師應(yīng)該遵從新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的改革，將文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等多種史觀聯(lián)系起來，提高高中歷史學(xué)習(xí)的有效性以及科學(xué)性。

1.多元史觀的定義

新課標(biāo)改革要求高中歷史教學(xué)中引入新的歷史觀念，多元史觀的教授正是體現(xiàn)了改革的內(nèi)容所在。多元史觀的定義大多包括了這幾種不同的歷史觀念：全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀。隨著全球化的到來，全球史觀成為當(dāng)下最為流行的歷史觀念。全球史觀是站在世界的角度看待歷史的發(fā)展問題，具有一定的宏觀性。文明史觀興起于近代西方的史學(xué)界，其認(rèn)為現(xiàn)代文明是通過歷史不斷的沉淀而留下來的，文明史觀就是人類文明演進(jìn)的歷史?，F(xiàn)代化史觀是以人類歷史從農(nóng)業(yè)文明到現(xiàn)代文明的一個變革過程。其包括了現(xiàn)代化社會的眾多方面，它的核心內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化以及政治的民主化。社會史觀是人們對不斷發(fā)展的社會進(jìn)行的總結(jié)與反思。其核心觀點認(rèn)為，人類歷史不僅僅應(yīng)該包括政治、經(jīng)濟(jì)等歷史，還應(yīng)該包括人們的衣食住行等多個方面。

2.多元史觀的意義

2.1代表課程改革的方向

對于不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會來說，傳統(tǒng)的以一種單一的歷史觀點教授學(xué)生高中歷史，已經(jīng)不適用于當(dāng)下的課堂教學(xué)。通過在高中歷史課堂上使用多元史觀的教學(xué)方式，是對基礎(chǔ)教育改革最好的詮釋。因而，多元史觀在高中歷史進(jìn)行教學(xué)代表著課程改革的一個方向。

2.2提高課堂教學(xué)效率

歷史作為一門文科，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，趣味性較小，如果將多元史觀引入歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠在一定的時間內(nèi)最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，完成課堂既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

歷史課程的教學(xué)目的中表明需要培養(yǎng)學(xué)生用歷史思維思考以及解決問題的能力，而達(dá)到這一目的的最佳方式是在課堂上運(yùn)用多元史觀的教學(xué)方式教授學(xué)生，使其擁有多方面思考問題以及解決問題的能力[1]。

3.多元史觀的運(yùn)用

通過研究多元史觀在高中歷史的教學(xué)，有利于促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。下面以人民版教材第20講《“蒸汽”的力量與走向世界整體》為例，簡述多元史觀的具體運(yùn)用。

《“蒸汽”的力量與走向世界整體》指的是第一次工業(yè)革命下世界的變革，單一的歷史觀點不能夠完全的分析這種歷史上的大事件，必須從多元史觀的角度分析這次變革。從文明史的觀點而言，工業(yè)革命的發(fā)生推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了人類社會從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)革命的演進(jìn)，并且，工業(yè)革命推動了工業(yè)向世界發(fā)展的腳步[2]。從現(xiàn)代化史觀的角度來看，工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力，提高了人們的生活水平，提升了社會生產(chǎn)力，加快了世界發(fā)展的腳步。從全球史觀的角度而言，工業(yè)革命的發(fā)生使西方的資本主義憑借著優(yōu)良的生產(chǎn)力向世界不斷的擴(kuò)張，直至世界被西方資本主義社會瓜分完畢，到此為止，資本主義市場經(jīng)濟(jì)體系與資本主義世界形成，整個世界日趨成為一個整體。從社會史觀的角度來說，工業(yè)革命使人們的生活水平有了質(zhì)的提升，為第二次工業(yè)革命的到來打下了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

通過上面這個例子，可以發(fā)現(xiàn)多元史觀的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的了解歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的深度以及廣度，推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念已經(jīng)無法跟上時代的步伐，在新時代下，教師需要采用新型的歷史教學(xué)觀念。從多元史觀的角度分析歷史，需要了解多元史觀的定義，明白多元史觀的意義，確定多元史觀的具體運(yùn)用，對教材的內(nèi)容進(jìn)行知識性的整合，以達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面，改變學(xué)生以往從單一角度看待歷史的態(tài)度，樹立學(xué)生良好的歷史觀念，達(dá)到新課標(biāo)下的教育改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝小譚.多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2017（5）23-24.

[2]鄭嘉莉.關(guān)于多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].未來英才，2016（7）：108-108.endprint