摘要：多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的圖像和數(shù)據(jù)處理能力，無(wú)論是作圖、還是計(jì)算，計(jì)算機(jī)都能夠迅速處理，給學(xué)生的抽象思維提供有效的觀察圖像。利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地觀察、猜想和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)思維的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的習(xí)慣，有利于以生為本的教育理念的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)，有利于廣大學(xué)生的積極參與。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；深度融合

一、 信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣歷來(lái)是學(xué)校教育中必須強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)有助于幫助老師巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課高效進(jìn)行的重要保障之一，信息技術(shù)可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)變成容易理解的圖像、圖表，能夠更加良好地吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如在進(jìn)行“線性規(guī)劃”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生便能夠更加清楚地掌握這一知識(shí)。

再比如，講“立體幾何體積的求法”時(shí)，幾何畫(huà)板可以實(shí)現(xiàn)將“三棱柱切割成三個(gè)三棱錐，再把三棱錐補(bǔ)成三棱柱”進(jìn)行一個(gè)動(dòng)畫(huà)展示，讓立體圖形能夠動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生就能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低立體幾何的學(xué)習(xí)難度。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)更有助于將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一些知識(shí)比較抽象，難以理解，教師可以將較難的內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變換成具體的、直觀的圖文或者試聽(tīng)材料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更加有助于學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，化難為簡(jiǎn)，從而起到由淺入深，事半功倍的教學(xué)效果，這樣難度降下來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就上去了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然能夠更快地提高。

比如空間立體幾何折疊，學(xué)生對(duì)于函數(shù)動(dòng)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能力可以考察學(xué)生的空間想象力，在高考試題中經(jīng)常見(jiàn)到，但這種題型在教學(xué)中，教師很難給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，教師如果運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)畫(huà)展示，這類(lèi)題就變得較為簡(jiǎn)單了。久而久之，學(xué)生們的動(dòng)態(tài)思維和空間想象力也會(huì)提高很多。

三、 信息技術(shù)更有助于提高學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)造性

信息技術(shù)的直觀性可以有效展示知識(shí)，讓學(xué)生能夠更容易理解，也更容易實(shí)現(xiàn)課堂討論，更加有助于提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

例如，《正弦定理》在講授過(guò)程中，我在電腦上用幾何畫(huà)板做出一個(gè)三角形，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)任意端點(diǎn)進(jìn)行觀察，無(wú)論怎么放置，無(wú)論形狀如何，大小等等都發(fā)生變化，asinA，bsinB，csinC在同一個(gè)三角形是穩(wěn)定不變的，從而得出正弦定理。這樣學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)，獲得結(jié)論，學(xué)生們就更容易理解內(nèi)容，能夠自主的得出結(jié)論，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

四、 信息技術(shù)增加課程容量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用信息技術(shù)中提高了課程容量，有助于展示各種題型各種變式，更加容易讓學(xué)生進(jìn)行多角度思考，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高提供可能。

例如問(wèn)當(dāng)m為何實(shí)數(shù)時(shí)，拋物線y=x2-mx+1與x軸無(wú)交點(diǎn)？教學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上解出該題，解題結(jié)束后可以展示下列變式給學(xué)生，讓學(xué)生思考他們之間的關(guān)系。

變形1m為何值時(shí)，二次函數(shù)y=x2-mx+1的值恒大于0？

變形2m為何值時(shí)，方程x2-mx+1=0無(wú)實(shí)數(shù)根？

變形3m為何值時(shí)，不等式x2-mx+1>0的解集為一切實(shí)數(shù)？

這些變式都是例題的轉(zhuǎn)化，通過(guò)這些變式的比較，學(xué)生可以多一種思考，思路活躍，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自主總結(jié)和自主學(xué)習(xí)。

五、 運(yùn)用信息技術(shù)，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合滲透是新時(shí)期教育的一大優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度整合為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的圖像和數(shù)據(jù)處理能力，無(wú)論是作圖、還是計(jì)算，計(jì)算機(jī)都能夠迅速處理，給學(xué)生的抽象思維提供有效的觀察圖像。利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地觀察、猜想和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)思維的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的習(xí)慣，有利于以生為本的教育理念的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)，有利于廣大學(xué)生的積極參與。數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、數(shù)字化、量化特點(diǎn)為數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合提供了必要條件，作為一門(mén)極其抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知中，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種不可替代的選擇。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)整合乃是不可缺少的。信息技術(shù)條件下，“翻轉(zhuǎn)式”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，在我們的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了自主探究與合作互動(dòng)，以任務(wù)為載體的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過(guò)自主探究和教學(xué)活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)式實(shí)施，廣大學(xué)生學(xué)會(huì)了自己尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中的自主性，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題探究能力的提高，學(xué)習(xí)自主性的提高，在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互助合作，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)合作等等方面的品質(zhì)，可謂一舉多得。

多媒體教學(xué)，正以它獨(dú)特的魅力侵入我們?cè)究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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[4]韋國(guó).利用多媒體計(jì)算機(jī)，提高課堂教學(xué)效率.

作者簡(jiǎn)介：

張守杰，甘肅省白銀市，白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint