摘要：創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師問(wèn)生答的教學(xué)現(xiàn)象仍很盛行，學(xué)生思路多被局限在老師的問(wèn)題框架里，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得乏味。學(xué)習(xí)中不善于提出問(wèn)題，課堂上不敢提問(wèn)，不敢對(duì)教師質(zhì)疑，制約了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：民主；好奇；質(zhì)疑；求異

一、 民主——提出問(wèn)題的基礎(chǔ)

在我校《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的研究》——縣基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題實(shí)施過(guò)程中，課堂冷場(chǎng)就是常常碰到的令人頭疼的問(wèn)題。課后陷入沉思感悟，認(rèn)為有3個(gè)原因：一是學(xué)生不會(huì)尋找問(wèn)題；二是教學(xué)氣氛過(guò)分嚴(yán)肅，恐懼不敢提問(wèn)題；三是怕同學(xué)譏笑，不敢提問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師必須要給學(xué)生一個(gè)充分自由、寬松、和諧、民主的探索問(wèn)題的環(huán)境，以消除他們的畏懼心理；同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，即使提出的問(wèn)題幼稚可笑，也要盡力從學(xué)生心理出發(fā)，探尋他們提出問(wèn)題的意義，給予積極答復(fù)，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的熱情。如認(rèn)識(shí)“人民幣”教學(xué)時(shí)，實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分，還需要貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察人民幣，提出其他相關(guān)問(wèn)題。如：（1）人民幣的一個(gè)角上有一個(gè)或幾個(gè)小黑點(diǎn)有什么任用？（2）對(duì)太陽(yáng)光看那金屬線起什么作用？（3）GB31503198是什么意思？（4）人民幣是誰(shuí)發(fā)明的？（5）人民幣為什么沒(méi)有3角、4角、6角、7角……的錢(qián)？……雖然學(xué)生提問(wèn)題提得散，但是一次難得機(jī)會(huì)。我對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}好，說(shuō)得不錯(cuò)，棒極了，我佩服你，像發(fā)明家等等。在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行一種情感交流。慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但敢問(wèn)，還敢于創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心。

二、 好奇——產(chǎn)生問(wèn)題的源泉

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：我沒(méi)有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，是進(jìn)取的動(dòng)力。心理學(xué)指出，好奇是兒童的天性，好奇心使人富于追根究底的精神，樂(lè)于深入思索事物的奧妙。教學(xué)中要借助各種形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出各種新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：在“分?jǐn)?shù)大小比較”教學(xué)時(shí)，我用西游記故事激奇：這天唐僧師徒走到火焰山，口渴難耐，悟空摘來(lái)一個(gè)西瓜給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了就急想抱西瓜吃，悟空大喝一聲：八戒，你是想這個(gè)西瓜的1/4還是1/8呢？八戒連忙說(shuō)：我吃這個(gè)西瓜的1/8，悟空就切了這個(gè)西瓜的1/8給八戒。八戒大呼：上當(dāng)了！這時(shí)學(xué)生因好奇熱情倍增，問(wèn)題像泉水噴涌而出：豬八戒吃的西瓜是不是最多？為什么豬八戒大呼上當(dāng)？分?jǐn)?shù)如何比較大小？聰明悟空如何使八戒上鉤？分子都是1分母大的分?jǐn)?shù)是否??？通過(guò)一段生動(dòng)有趣故事，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，為及時(shí)提出問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

三、 質(zhì)疑——探索問(wèn)題的鑰匙

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”，質(zhì)疑是開(kāi)啟問(wèn)題之門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等不同視角產(chǎn)生疑點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中問(wèn)學(xué)生，這次活動(dòng)使你想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提了一串問(wèn)題，我將學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程提出的問(wèn)題歸納整理：三位老師帶95名學(xué)生到公園，成人票每張1.2元，兒童票每張0.6元，100人起八折優(yōu)惠，如何買(mǎi)票合算？學(xué)生通過(guò)交流討論質(zhì)疑，選擇最佳方案。學(xué)生對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題十分感興趣，探究欲望強(qiáng)烈。這時(shí)，學(xué)生一下就被吸引到要解決問(wèn)題上來(lái)，其中一組學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：這個(gè)問(wèn)題中師生人數(shù)合起來(lái)不足100人，不滿(mǎn)足優(yōu)惠條件，因此買(mǎi)門(mén)票共需60.60元。算式是0.6×95+1.2×3=60.60元；有個(gè)同學(xué)說(shuō)：老師帶學(xué)生來(lái)活動(dòng)，可買(mǎi)兒童票，只要0.6×98=58.80元，可省1.8元，比較合算。另一組同學(xué)提出不同觀點(diǎn)：題中問(wèn)如何買(mǎi)票合算？我們認(rèn)為95張兒童票，三位老師買(mǎi)6張兒童票，正好101張票，可以享受優(yōu)惠待遇了，總共需48.48元，這樣買(mǎi)票更合理，省下12.12元，而且老師買(mǎi)的也符合大人票。同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑辨疑過(guò)程中，共同合作，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求解決問(wèn)題的最佳方法。在此可知，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

四、 求異——?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題的沖動(dòng)

求異是創(chuàng)造性思想的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生求異思維和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，特別是課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“別出心裁”“標(biāo)新立異”，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)“權(quán)威”有不同的見(jiàn)解。要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，從而為學(xué)生提供問(wèn)題創(chuàng)新的沖動(dòng)。例如：一個(gè)圓柱高15厘米，底面周長(zhǎng)18.84厘米，求表面積是多少？大部分學(xué)生都能運(yùn)用“表面積=側(cè)面積+底面積”列出算式。教學(xué)中不能滿(mǎn)足于這一常見(jiàn)解法，要繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生探討還可用什么方法解答？通過(guò)引導(dǎo)仔細(xì)觀察圓柱體的特征，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在交流過(guò)程中，采用“表面積=周長(zhǎng)×（高+半徑）”的解答方法，顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡(jiǎn)捷，富有新意，是在師生交互及生生交流這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法和新結(jié)果。據(jù)此，在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維，引發(fā)學(xué)生有求異創(chuàng)新的沖動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程始終要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，產(chǎn)生思維創(chuàng)新的沖動(dòng)，要善于創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，在問(wèn)題情景中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，再解決新問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)以問(wèn)題為主線進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生的技能和能力得到逐步提高，從而形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的良好數(shù)學(xué)素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

羅小剛，福建省龍巖市，連城縣林坊中心小學(xué)。endprint