主持人語

我們所理解的深度學習，是一種注重對知識進行批判理解，強調學習內容的有機整合，著意對學習進行反思，重視知識遷移運用和問題解決的學習。為破解課堂教學過度規(guī)范、過度熱鬧、過度分科的難題，2016年6月，江蘇省太倉市實驗小學申報了江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“促進學生深度學習的自由課堂的實踐研究”。該項目是有其研究基礎的，“十二五”期間，學校以“彰顯兒童自由精神的課堂教學變革”為主題，系統(tǒng)研究了“自由課堂”的教學理念、路徑方法和教學策略。在與新加坡、澳大利亞、英國等國的學校就“深度學習”項目交流與研討了兩年多后，學校清晰地認識到，自由是深度學習的前提、過程和結果，也是深度學習的標志性特征。

從實踐層面看，學校以促進學生深度學習為目標，通過文獻研究、學習力測試、問卷調研、課例打樣、學術沙龍、項目交流等方式，逐步形成“亦深亦廣自主自由”的教學主張，構建“以深帶廣”的“學科+”課程板塊和“以廣求深”的綜合實踐活動課程板塊，特別結合區(qū)域資源及學?；A（如游學課程、婁東文化課程、創(chuàng)客課程、數(shù)學魔術課程等），尋找適合學生的多樣化、實踐性學習主題，逐步形成較為系統(tǒng)的“主題化”單元課程。這些課程源于生活，超越生活，反哺生活，可以促成學生深度學習的真正發(fā)生。endprint