錢瀾

2017年10月，我在武漢參觀一所學(xué)校的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室時(shí)，遇到了一個(gè)穿著粉紅色連衣裙的智能機(jī)器人。我詢問在場的工作人員：“這樣的機(jī)器人賣多少錢？”還沒等工作人員回答，機(jī)器人說話了：“干嗎談錢？談錢傷感情！”太有意思了！機(jī)器人的回答貼切且幽默。我聯(lián)想到谷歌新智能“AlphaGo Zero”零起步，自學(xué)圍棋，三天自我對弈490萬盤棋，便以100∶0的成績擊敗“前輩”——AlphaGo。此時(shí)，我的頭腦里突然蹦出“機(jī)器學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)機(jī)器”這兩個(gè)字面相似、字義不同的詞。所謂機(jī)器學(xué)習(xí)，通俗地說，就是機(jī)器以人類的思維方式進(jìn)行計(jì)算（機(jī)器向人類學(xué)習(xí)），是人工智能的一種表述方式。而“學(xué)習(xí)機(jī)器”，就是我們最不愿意見到的，但時(shí)不時(shí)會出現(xiàn)在當(dāng)下的課堂中，表現(xiàn)為沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有情感體驗(yàn)，沒有心靈的共鳴與快樂，機(jī)械地完成大量且重復(fù)的作業(yè)的學(xué)生。

歷史告訴我們，經(jīng)驗(yàn)的積累是何等之重要！但現(xiàn)在問題來了，AlphaGo Zero（把zero翻譯成“元”就是將其比擬為人類大腦的神經(jīng)元）憑什么從零開始，只是通過自我積累，就把記住人類3000萬棋譜的AlphaGo這個(gè)經(jīng)驗(yàn)型選手打得毫無還手之力。這不得不讓我們重新思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)及教育的未來——必須讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，更多地開展各種生活化的主題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，并帶著情感完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，解決生活中稍復(fù)雜的真實(shí)問題，進(jìn)而養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。

那么，什么是深度學(xué)習(xí)的課堂？有深度學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂，一定是自由的，這種自由，是在規(guī)則前提下的自主和自覺。有深度學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂，必須是多元和開放的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多元，學(xué)習(xí)的方式多樣，學(xué)習(xí)的評價(jià)綜合且開放。有深度學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂，倡導(dǎo)合作與分享，師生、生生是學(xué)習(xí)的伙伴，是一種平等、互惠共贏的合作關(guān)系。

我們對于深度學(xué)習(xí)的研究，具體來說：一是更多地選擇基于兒童生活情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即有意識地從各學(xué)科中選出與兒童生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容然后開展研究；二是積極探索深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑，研究從教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)；三是有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在注重物質(zhì)環(huán)境調(diào)適的基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與運(yùn)用；四是重視多層級學(xué)生共同體的建設(shè)，既有課內(nèi)學(xué)習(xí)小組、跨班跨年段的學(xué)習(xí)共同體，又有校外社區(qū)、親朋生活圈基礎(chǔ)上的自組織學(xué)習(xí)共同體；五是有意識地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)意表達(dá)，弱化教師、家長在兒童成果表達(dá)中的包辦式幫助。

2017年世界教育創(chuàng)新峰會的主題是“共存共創(chuàng)：學(xué)習(xí)共處與合作”，我們認(rèn)為，共存共創(chuàng)正是深度學(xué)習(xí)的特征之一。要?jiǎng)?chuàng)建促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂，就要重視兒童思維深度、廣度和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)科統(tǒng)整模式下的知識關(guān)聯(lián)和協(xié)同研究式學(xué)習(xí)中知識的深度運(yùn)用。

（作者單位：江蘇省太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint