曹長雷　肖代怡　盧孟春

摘要：畢業(yè)設(shè)計論文作為培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)，在地方師范院校人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。本研究以長江師范學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計論文工作改革與實踐為例，對當(dāng)前影響畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的問題進(jìn)行分析，對長江師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計論文改革與實踐情況、取得的成效進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為地方師范院校提供參考。

關(guān)鍵詞：師范院校；本科；畢業(yè)設(shè)計論文；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0035-02

畢業(yè)設(shè)計論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。然而近年來，學(xué)術(shù)道德失準(zhǔn)、學(xué)術(shù)行為失范屢見不鮮，地方師范院校本科生畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量受到嚴(yán)重沖擊，普遍出現(xiàn)質(zhì)量滑坡。

一、當(dāng)前地方師范院校本科畢業(yè)設(shè)計論文工作存在的主要問題

綜觀目前各地方師范院校普遍存在畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量滑坡的原因，大致可歸為以下幾點：

1.畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量監(jiān)控制度不夠完善。因長期受重理論輕實踐教育思想的影響，多數(shù)高校都構(gòu)建了相對完善的理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，而對畢業(yè)設(shè)計論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控制度建設(shè)則相對滯后或不夠完善，甚至有些已建立的質(zhì)量監(jiān)控制度因其可操作性差而使有些監(jiān)控工作流于形式，導(dǎo)致一些責(zé)任心不強的指導(dǎo)教師和學(xué)生不夠重視畢業(yè)設(shè)計論文工作，從而影響了部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計論文形式過于單一。從當(dāng)前地方師范院校畢業(yè)設(shè)計論文形式來看，無論文科還是理科，大都還是以畢業(yè)論文形式居多。單一的形式不利于人才培養(yǎng)，應(yīng)該實現(xiàn)人才培養(yǎng)的分層多樣，畢業(yè)設(shè)計論文也應(yīng)采取多樣化的方式以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。

3.畢業(yè)設(shè)計論文時間安排欠考慮。當(dāng)前地方師范院校畢業(yè)設(shè)計論文大都安排在第八學(xué)期，而這一時期恰恰是學(xué)生求職的高發(fā)期，同時還要完成畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生因個別科目成績不合格還需進(jìn)行畢業(yè)前的補考等，無法靜心于圖書館、實驗室或深入開展實地調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)生真正用于完成畢業(yè)設(shè)計論文的時間和精力大大減少，從而使畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑。

4.畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)力度不夠。隨著地方師范院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)劇增，指導(dǎo)教師捉襟見肘。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)增多的同時，還要完成更加繁重的教學(xué)任務(wù)、科研或行政工作，投入時間和精力不能保證，從而影響了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計論文過程管理比較松散。從選題到成績評定整個過程，存在較多中間環(huán)節(jié)，且每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的鏈接關(guān)系。有些學(xué)生和指導(dǎo)教師不夠重視畢業(yè)設(shè)計論文過程管理，存在較大的隨意性。

6.畢業(yè)設(shè)計論文學(xué)術(shù)不端行為愈演愈烈。學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假等現(xiàn)象在國內(nèi)部分高校屢見不鮮，甚至呈現(xiàn)愈演愈烈的趨勢。當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計論文學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范亟待規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量有待提高，畢業(yè)設(shè)計論文科學(xué)化、系統(tǒng)化的評價體系有待完善。

二、長江師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計論文工作的改革與探索

長江師范學(xué)院作為一所地方師范院校，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對本科生畢業(yè)設(shè)計論文工作進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新與實踐探索。

1.樹立開放意識，將畢業(yè)設(shè)計論文與畢業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)院系成立有行業(yè)、企事業(yè)人士參與的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)組，選聘一批專業(yè)技術(shù)過硬、實踐經(jīng)驗豐富的一線人員參與畢業(yè)設(shè)計論文工作，指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)問題，作為畢業(yè)設(shè)計論文的選題，在畢業(yè)設(shè)計論文課題研究中加以解決，提高畢業(yè)設(shè)計論文的實用性、實踐性。

2.探索分層次、多元化的畢業(yè)設(shè)計論文形式。改變當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計論文形式過于陳舊且相對單一的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)特點和生源差異將專業(yè)分為文史類、理工類和藝體類三大類，探索適用于每一類畢業(yè)設(shè)計論文的形式，使畢業(yè)設(shè)計論文呈現(xiàn)分層次、多元化的特點，提升畢業(yè)設(shè)計論文在人才培養(yǎng)中的有效性、針對性、實用性。

3.轉(zhuǎn)變管理模式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計論文工作重心下移。畢業(yè)設(shè)計論文過程管理中，教務(wù)處以選題報批和畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量審核為重點，強化過程指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，轉(zhuǎn)變以往“大包大攬”的管理模式，確立教學(xué)院系為畢業(yè)設(shè)計論文工作的主體，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計論文工作各個環(huán)節(jié)的具體實施。

4.做好畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，確保真題真做。選題報批是確保畢業(yè)設(shè)計論文真題真做的關(guān)鍵，選題以地方實際問題為導(dǎo)向，與社會、生產(chǎn)、教學(xué)、科研等實際相結(jié)合。理工類畢業(yè)設(shè)計論文的選題應(yīng)注重在具有實際應(yīng)用前景、具有創(chuàng)新構(gòu)思的課題中選取，實現(xiàn)選題來自于生產(chǎn)實踐，研究結(jié)果服務(wù)于實踐；文史類畢業(yè)設(shè)計論文選題應(yīng)注重分析解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革、社會現(xiàn)實生活和理論研究中的熱點、難點、焦點問題；藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計論文選題應(yīng)來源于生活，在良好專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上取得優(yōu)秀成果，服務(wù)于生活。

三、長江師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計論文工作成效

通過一系列改革探索，長江師范學(xué)院最終形成系列配套制度，健全了畢業(yè)設(shè)計論文管理體系。

1.建立了學(xué)術(shù)道德建設(shè)長效機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計論文工作中大力推進(jìn)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，制定適用于地方師范院校本科生畢業(yè)設(shè)計論文的學(xué)術(shù)不端界定標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定，將學(xué)術(shù)不端行為納入質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價體系中，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，弘揚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，逐漸形成學(xué)術(shù)道德建設(shè)的長效機(jī)制。

2.建立了多元化畢業(yè)設(shè)計論文工作質(zhì)量評價體系。以畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用分值定性確定等級，從組織、過程管理到畢業(yè)設(shè)計論文效果，設(shè)置相應(yīng)的評價要素，根據(jù)權(quán)重設(shè)置不同的分值，針對每一個評價要素挖掘相應(yīng)的評價內(nèi)涵，設(shè)置A、B、C、D四個評價等級，構(gòu)建出分專業(yè)類別、多元化的畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，形成適用于地方師范院校的畢業(yè)設(shè)計論文評價方案，實現(xiàn)對地方師范院校本科生多元化畢業(yè)設(shè)計論文的評價。

3.建立了本科生多元化畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。針對本科生多元化的畢業(yè)設(shè)計論文，分門別類建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用定性確定等級，根據(jù)導(dǎo)向，分派權(quán)重。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)環(huán)節(jié)、主要觀測點、權(quán)重、等級標(biāo)準(zhǔn)、要求與說明等，既要符合學(xué)科專業(yè)特點，又要與社會、生產(chǎn)、教學(xué)、科研等實際相結(jié)合。

4.搭建了本科生畢業(yè)設(shè)計論文信息化平臺。以選題和質(zhì)量為重點，覆蓋畢業(yè)設(shè)計論文過程的全程有效指導(dǎo)，將過程監(jiān)控與結(jié)果評價相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評價真正成為集過程與結(jié)果于一體的動態(tài)評價。借助大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲檢測系統(tǒng)、正方教學(xué)管理系統(tǒng)等現(xiàn)代化的教育教學(xué)平臺，提高監(jiān)控過程的有效性，使師生通過畢業(yè)設(shè)計論文共同學(xué)習(xí)、共同受益。師生在畢業(yè)設(shè)計論文工作中互動增加，解決了過程管理松散的問題。

5.健全了畢業(yè)設(shè)計論文校院二級管理體制。結(jié)合工作實際，明確了學(xué)校各職能部門和二級學(xué)院的工作職責(zé)。教務(wù)處負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計論文的宏觀管理，制定指導(dǎo)性文件，編制經(jīng)費預(yù)算，審核二級學(xué)院畢業(yè)設(shè)計論文工作計劃、實施方案、選題和成績評定辦法，監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計論文工作的實施；二級學(xué)院為畢業(yè)設(shè)計論文工作的主體和第一責(zé)任單位，制定工作實施辦法，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計論文選題管理、過程管理、成績評定辦法、材料歸檔等工作。

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