張倍倍

有效教學(xué)是每位教師的追求，要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，先要弄懂有效教學(xué)的特征，搞清楚怎樣的教學(xué)才算有效。聚焦“學(xué)的課堂”，聚力“有效教學(xué)”，為實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性，打造“學(xué)的課堂”，為學(xué)生營造一個愿意學(xué)的氛圍，創(chuàng)造一個主動學(xué)的環(huán)境，構(gòu)造一個善于學(xué)的模式，使音樂課堂散發(fā)“學(xué)”的氣息。

一、營造親師氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)

俗話說：“獨木不成林，單絲不成線?！闭n堂是由師生共同構(gòu)成的一片生命的林子，教學(xué)是師生互動的過程。若學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)，失去學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體，教師的教是毫無意義的。學(xué)生愿學(xué)是有效教學(xué)的基本前提，學(xué)生是否愿意學(xué)，完全取決于教師的教學(xué)智慧。

古人云：“親其師信其道”，學(xué)生一旦能夠親近自己的教師，就會相信教師所講的道路與知識，會成為教師的追隨者。良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí)，睿智的教師懂得和諧師生關(guān)系，與學(xué)生結(jié)為同盟，和學(xué)生打成一片，讓每個學(xué)生都愿意與自己共同學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中為營造親師氛圍，首先放下師者高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生平等相處，在課堂中用微笑面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生自由活動，與學(xué)生平等對話，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體角色。其次，以包容的心態(tài)直面學(xué)生的差錯，面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能夠尊重和寬容，也可借助學(xué)生的錯誤，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)自信的催化劑。

在教學(xué)《微笑波爾卡》一課中，為了使學(xué)生較好掌握波爾卡舞曲的情緒特點與節(jié)拍，在課中組織學(xué)生跟隨音樂學(xué)跳波爾卡舞。由于初次接任本班音樂教學(xué)，學(xué)生對本人不夠熟悉，許多學(xué)生顯得有些拘謹。在真誠的引領(lǐng)與積極鼓勵下，多數(shù)學(xué)生慢慢放松，跟隨音樂跳了起來，一個女學(xué)跳著跳著突然停止下來。和藹地問道：“怎么啦，為啥停下來？”“我跳錯了?！迸p聲地說。原來她發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生跳得不一樣，以為自己跳錯了。教師不僅沒有批評，反而表揚她說：“你雖然動作與眾不同，但是挺合節(jié)拍，很有創(chuàng)意。”巧妙評價讓學(xué)生寬心，她不但沒有了心理壓抑，且獲得了學(xué)習(xí)自信，就更愿意學(xué)，接下去的學(xué)習(xí)態(tài)度特別積極。

二、創(chuàng)造趣味課堂，讓學(xué)生主動學(xué)

“教育的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生多少知識，而在于能否激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。”在音樂課堂中，以激勵和鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。

布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！备信d趣的東西記憶更深刻。為了使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。為了讓學(xué)生時時處處感到學(xué)習(xí)的樂趣，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、趣味活動、趣味操作、趣味練習(xí)，不斷給學(xué)生制造出歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們的學(xué)習(xí)興趣永不停歇，驅(qū)使學(xué)生時刻熱情參與、主動探究。

例如，在教學(xué)《七個小兄弟》一課中，首先從“葫蘆七兄弟”導(dǎo)入教學(xué)，邊播放七個葫蘆娃的視頻邊說：“同學(xué)們都認識葫蘆七兄弟，有沒有聽說過音樂中的七個小兄弟，大家想認識他們是嗎？”出示“duo、re、mi、fa、suo、la、si”七個音符的卡通圖說：“這就是音樂天地的七個小兄弟，他們都有哪些本領(lǐng)呢？”有趣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，還教學(xué)生利用水杯敲擊出七個音符的音樂音調(diào)，組織學(xué)生戴上頭飾開展表演。新穎的活動讓學(xué)生覺得音樂好玩有趣，享受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的主動性不斷攀升。

三、構(gòu)造讓引模式，促學(xué)生善于學(xué)

“學(xué)的課堂”不僅是學(xué)生的課堂，也是教師的課堂，有效的學(xué)必須基于有效的教。“有效教學(xué)”需要讓引結(jié)合，教師既要讓出學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當引導(dǎo)學(xué)生探究，授予科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成為“慧學(xué)者”。

在音樂課堂中致力構(gòu)造讓引教學(xué)模式，做到讓學(xué)與引思相結(jié)合，獨立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。既放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又適當授之以漁，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)加油助力。音樂欣賞能力是學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)，是音樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力是教師的重任，在課堂中邊讓邊引，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞方法，學(xué)會感悟音樂的魅力。

例如，在教學(xué)《木瓜恰恰恰》一課中，謹記“不憤不啟不悱不發(fā)”。在學(xué)生初次整體感知歌曲后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生茫茫然，不知道欣賞什么？如何欣賞？及時講解，啟發(fā)學(xué)生在欣賞時著重聆聽樂曲的旋律，感悟音樂的節(jié)拍，體會音樂表達的情緒。在稍作指導(dǎo)后，讓學(xué)生再次聆聽欣賞，學(xué)生在二次聆聽中有了目標和方向，他們的面部表情和肢體動作告訴我，顯然中對歌曲有了一定的感覺。

教無定法，貴在得法，只要能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、善于學(xué)的方法就是好方法，讓我們締造學(xué)的音樂課堂，成就有效音樂教學(xué)。（作者單位：江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)雙南小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺