陳明珠

動(dòng)畫(huà)片是童年的標(biāo)配，栩栩如生、多姿多彩，充滿(mǎn)童真童趣，將生活、故事、想象等融為一體，寓教于樂(lè)，深受孩子的喜愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以抓準(zhǔn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的這份喜愛(ài)，并發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片在語(yǔ)言教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，以童真童趣的口吻、原汁原味的發(fā)音、意想不到的情節(jié)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，充滿(mǎn)活力。

一、揣摩動(dòng)畫(huà)原聲，讓發(fā)音更地道

動(dòng)畫(huà)片是由畫(huà)面+故事組合而成的影視作品，畫(huà)面色彩艷麗、栩栩如生，故事詼諧幽默、生動(dòng)有趣，而動(dòng)畫(huà)形象的語(yǔ)言就成了其點(diǎn)睛之筆。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，插入動(dòng)畫(huà)片段，并開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)揣摩動(dòng)畫(huà)原聲，感受動(dòng)畫(huà)形象的語(yǔ)言、口氣，在感受、體驗(yàn)、模仿語(yǔ)言的過(guò)程中，理解故事內(nèi)容，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生語(yǔ)言的感染力與穿透力，讓發(fā)音和表達(dá)都更地道。

三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)以“Greetings”為主題，要求學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用Hello， Hi， Good morning， Good afternoon和別人打招呼。在這單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入最近很“火”的“社會(huì)豬”——小豬佩奇的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)，以學(xué)生熟悉、喜歡的動(dòng)畫(huà)片，延伸“greetings”這個(gè)主題，在內(nèi)容截取上，還特意在Good morning， Good afternoon的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入了“Good night”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作為知識(shí)的拓展。

在這個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，反復(fù)播放佩奇一家互道晚安的動(dòng)畫(huà)片段。第一次播放，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容；第二次播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)人物的神情、動(dòng)作；第三次播放，則引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)畫(huà)人物的對(duì)話，模仿他們的口音，以角色扮演的形式，為動(dòng)畫(huà)趣味配音。在配音過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)力十足，他們結(jié)合自己平日對(duì)動(dòng)畫(huà)及動(dòng)畫(huà)形象的理解，把佩奇、喬治他們的聲音模仿得惟妙惟肖。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話，學(xué)生卻能發(fā)揮自己的想象力，把晚安的溫馨氛圍及佩奇、喬治調(diào)皮的性格表現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，以小組為單位，借助小視頻平臺(tái)，將配音趣味化地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、配置同步活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)童趣

動(dòng)畫(huà)片與課堂教學(xué)如何擦出火花？?jī)H僅只是在課堂上播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生觀看嗎？顯然，動(dòng)畫(huà)片要從課后的休閑娛樂(lè)變成課堂上的一道主菜，只有觀看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上，配置同步的探究性活動(dòng)，以動(dòng)畫(huà)片為背景、平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，如動(dòng)畫(huà)游戲、闖關(guān)小練習(xí)、微課、動(dòng)畫(huà)主題曲、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)圖、動(dòng)畫(huà)卡片等。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與合作探究中，進(jìn)一步走進(jìn)動(dòng)畫(huà)，用“英語(yǔ)”去學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)，觀看動(dòng)畫(huà)，欣賞動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)Unit 8 At Christmas這單元story time時(shí)，在故事教學(xué)之前，特地為學(xué)生制作了一個(gè)以“Christmas”為主題的Flash動(dòng)畫(huà)——Its Christmas Day！在這個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)中，以動(dòng)畫(huà)+任務(wù)游戲的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)了有關(guān)圣誕節(jié)的背景知識(shí)，如圣誕節(jié)在什么時(shí)候？人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)等問(wèn)題。在這個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)說(shuō)話、邊說(shuō)邊練、輕松一刻這三個(gè)環(huán)節(jié)，將動(dòng)畫(huà)、教學(xué)、游戲整合在一起，在插入動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，配置同步活動(dòng)，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊完成任務(wù)，以此增添課堂的色彩，增強(qiáng)課堂的動(dòng)感，有效激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，讓對(duì)話水到渠成

故事是動(dòng)畫(huà)的核心，故事情境能夠極大彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言情境上的欠缺，彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)生活經(jīng)驗(yàn)中的空白，給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐帶來(lái)更加真實(shí)、寬廣的平臺(tái)。因此，在英語(yǔ)課堂中，可以利用多彩的動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)設(shè)五彩斑斕的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片現(xiàn)場(chǎng)扮演、角色體驗(yàn)中，感受西方國(guó)家的語(yǔ)言氛圍，促進(jìn)對(duì)話的水到渠成。

如在教學(xué)Unit 1 Goldilocks and the three bears中，插入了動(dòng)畫(huà)故事Little Bear中的一集故事——What Will Little Bear Wear。在這個(gè)故事中，媽媽通過(guò)耐心培養(yǎng)和游戲，不僅讓小熊知道了什么才是最溫暖的衣服，也讓小熊在媽媽的耐心陪伴中快樂(lè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這種耐心的愛(ài)的理解，在教學(xué)中，帶來(lái)了帽子、大衣、雪褲、熊媽媽和小熊的頭飾等道具，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，以情景劇表演的形式，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)片，一邊模仿。模仿熊媽媽耐心的開(kāi)導(dǎo)，模仿小熊從“冷”到“暖”的體驗(yàn)，在動(dòng)畫(huà)扮演的過(guò)程中，促進(jìn)對(duì)話的動(dòng)態(tài)生成。

總之，動(dòng)畫(huà)是孩子最美好的童年回憶之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要大膽地在課堂教學(xué)中，引入這道活水，以動(dòng)畫(huà)充實(shí)內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，以動(dòng)畫(huà)豐富體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓課堂充滿(mǎn)童真，洋溢童趣。（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)正誼小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺