吳金平

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，如果在實(shí)際教學(xué)中教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，反之，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重點(diǎn)是提升學(xué)生的考試成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)重點(diǎn)在于素養(yǎng)，即學(xué)生的綜合能力，包括知識(shí)技能水平、情感態(tài)度、價(jià)值觀等因素。第一，抽象邏輯思維能力，具體而言就是數(shù)學(xué)中的相關(guān)的概念；第二，數(shù)學(xué)公式模型能力的培養(yǎng)，即能夠結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)公式和原理；第三，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，即學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N公式進(jìn)行熟練地運(yùn)用和掌握；第四，數(shù)據(jù)分析能力，即能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析；第五，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和溝通能力的培養(yǎng)，即要通過開展相關(guān)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的溝通能力。因此，核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)即綜合素養(yǎng)，要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和吸收的主要途徑是教師在課堂中的講解，由此可知，教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際需要積極開展教學(xué)，同時(shí)，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，對(duì)于不同的學(xué)生采用分層教學(xué)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感；其次，教師要以身作則，要不斷注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣；第三，教師在實(shí)際中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。通過對(duì)一些較為抽象數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重心是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的是概念性非常強(qiáng)的知識(shí)，這種概念化的學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂非常枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)際上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)中有些數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)藏有豐富的歷史人文知識(shí)，在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，教師需要借助這些歷史文化知識(shí)來開展，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，在教學(xué)《比和比的應(yīng)用》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不宜采用傳統(tǒng)的較為枯燥的方式開展，而是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，將“黃金比例”這一傳統(tǒng)文化知識(shí)貫穿其中。讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解更加深刻，教師可以借助多媒體等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）積極開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和生活能力。具體而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算、幾何運(yùn)算以及較為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析計(jì)算都可以結(jié)合實(shí)際的生活開展教學(xué)，并且通過運(yùn)用切實(shí)將這些知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。如，在教學(xué)“多邊形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心理讓學(xué)生對(duì)生活中的多邊形進(jìn)行認(rèn)真的觀察，然后做好記錄。在課堂中教師就可以結(jié)合學(xué)生對(duì)多邊形的觀察，將多邊形的面積計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活需要積極開展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)系生活實(shí)際，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要充分了解核心素養(yǎng)的概念，不斷提升教育教學(xué)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)文化，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江西省興國(guó)縣均村中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗