楊春艷

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，更是評(píng)價(jià)高等學(xué)校文化底蘊(yùn)和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)無論對(duì)高等學(xué)校發(fā)展還是學(xué)生成長(zhǎng)都是一種意義巨大的精神力量，因此正確面對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的諸多問題，探討大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，培養(yǎng)優(yōu)秀的校園文化是高等學(xué)校發(fā)展的重要課題。如何從學(xué)生自身、教師、班級(jí)、院校四個(gè)層面共同提升學(xué)風(fēng)建設(shè)，是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；大學(xué)生；教師；班級(jí)；院校

高等學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，關(guān)健是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)中最重要的組成部分，是一所大學(xué)文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高等學(xué)校學(xué)風(fēng)風(fēng)氣的好壞，直接影響到大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)形象。然而鑒于高等學(xué)校連年擴(kuò)招，高等教育逐漸由“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”，學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)參差不一的情況，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的沖擊，高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍舊面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新時(shí)代高等學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行改善、塑造、加強(qiáng)、端正，提高高等學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為突出和重要。鑒于此，如何端正學(xué)風(fēng)、塑造風(fēng)氣不僅是教育主管部門關(guān)心的大問題，更是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生高度注意的內(nèi)容。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題原因分析

造成當(dāng)下高等學(xué)校學(xué)風(fēng)問題的原因應(yīng)歸結(jié)于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)、教師影響因素、班級(jí)影響因素和院校影響因素等方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

經(jīng)過嚴(yán)峻的高考后，剛邁入大學(xué)的學(xué)生往往存在著放松享樂的意圖，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.1%的大學(xué)生從高中過渡到大學(xué)之后缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，在學(xué)習(xí)方面欠缺明確的目標(biāo)，以致出現(xiàn)逃課、曠課、遲到、上課玩手機(jī)、寢室打游戲、考試違規(guī)作弊等現(xiàn)象，甚至一部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)只是為了混一張文憑，畢業(yè)后能有一份像樣的工作就足夠了。因此，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度難以端正，加上社會(huì)中普遍存在的享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義、功利主義的腐蝕，喪失勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)心沖動(dòng)與渴望。

（二）教師不良教風(fēng)的影響

當(dāng)前高等學(xué)校教師普遍學(xué)歷高、任職經(jīng)歷豐富，但仍存在部分教師教學(xué)形式守舊，授課重講授、輕互動(dòng)，在教學(xué)態(tài)度、知識(shí)更新、實(shí)踐靈活性以及對(duì)待考試的態(tài)度上過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有學(xué)校調(diào)查過學(xué)生課后感受，有學(xué)生表示：“學(xué)了一個(gè)學(xué)期，只有劃考試重點(diǎn)的最后一節(jié)課認(rèn)真聽了?！?，也有同學(xué)表示：“真的不能集中精神認(rèn)真聽完一節(jié)課，就想打瞌睡”。教師授課作為一種專業(yè)性活動(dòng)，理應(yīng)有其活力色彩，固守老舊的教學(xué)模式急需改進(jìn)。

（三）班級(jí)班風(fēng)渙散，凝聚力差

班風(fēng)對(duì)于班級(jí)而言是能否形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，然而很多班級(jí)不重視班風(fēng)的建設(shè)，未形成班級(jí)集體學(xué)習(xí)的凝聚力，以至于優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，逐年壟斷獎(jiǎng)學(xué)金，落后的學(xué)生更落后，補(bǔ)考均有其名的現(xiàn)象。也有班級(jí)不重視開展團(tuán)日活動(dòng)和班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大學(xué)四年仍存在同班同學(xué)互不相識(shí)的情況。加上當(dāng)下高等學(xué)校中普遍存在輔導(dǎo)員管理人數(shù)過多、自身工作量較大、多數(shù)為兼職輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，一定程度上忽視了班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，多數(shù)活動(dòng)依賴班委開展，不能在班級(jí)中樹立核心標(biāo)桿的作用。

（四）院校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)力度不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來源于班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)來源于院校的學(xué)風(fēng)，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)還是放在院校層面。當(dāng)前高等學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中思考并實(shí)施了很多方案，例如輔導(dǎo)員“三走訪”、課堂查課、早晚自習(xí)清點(diǎn)人數(shù)、公示各專業(yè)缺勤人數(shù)等方式方法，收獲了較好的效應(yīng)。但在學(xué)風(fēng)促進(jìn)的活動(dòng)開展上略顯不足，欠缺針對(duì)提升學(xué)生興趣、端正學(xué)生學(xué)風(fēng)的趣味活動(dòng)，未能在最廣泛的層面宣揚(yáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的正能量，缺乏輔助硬性建設(shè)的手段和方式。

二、提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議

針對(duì)上述學(xué)風(fēng)問題原因的分析，整改對(duì)策也從學(xué)生、教師、班級(jí)、院校四個(gè)層面綜合思考。

（一）學(xué)生層面

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本動(dòng)力和來源。首先可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等通識(shí)課程讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，教師可以舉例當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)難而造成的社會(huì)緊迫感、危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，要求學(xué)生每學(xué)年撰寫學(xué)期總結(jié)和下學(xué)期工作計(jì)劃等方式，設(shè)立目標(biāo)督促自我前進(jìn)。將思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)過程，有重點(diǎn)、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期思想教育，通過日常談話、班級(jí)班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等方式和學(xué)生溝通交流，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)涯的規(guī)劃發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)建設(shè)主體意識(shí)

學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接創(chuàng)建者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者。為了端正多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅是學(xué)校的事情，這就需要學(xué)校給學(xué)生灌輸“學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)主體”的理念，激發(fā)他們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，肯定他們對(duì)于學(xué)分建設(shè)的重要作用，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自我教育和自我管理的作用，特別是充分發(fā)揮學(xué)生黨員和班級(jí)干部的重要作用，鼓勵(lì)他們將黨員和學(xué)生干部的模范作用充分發(fā)揮，在自我認(rèn)知的同時(shí)去影響班級(jí)其他同學(xué)的主體意識(shí)，共同進(jìn)步，共同優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）教師層面

從教師層面就是要以優(yōu)良教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)下高等學(xué)校普遍開展了本科教學(xué)工作水平評(píng)估，教學(xué)質(zhì)量是其中最為重要的環(huán)節(jié)，杰出的教學(xué)質(zhì)量效果的形成關(guān)鍵在于教師的教風(fēng)，因此高等學(xué)校須重視對(duì)教師教風(fēng)的培養(yǎng)和塑造，在支持教師提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的解讀和授課技巧的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?cè)谑谡n過程中將學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容和實(shí)踐操作相結(jié)合，通過課堂探討的方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變教師是"演員"、學(xué)生是"觀眾"的填鴨式模式，變成教師是"導(dǎo)演"、學(xué)生是"演員"的啟發(fā)式教學(xué)模式，通過“言傳”和“身教”，強(qiáng)化教師在育人育生方面的效用。

除了專業(yè)教師之外，還有一個(gè)教師隊(duì)伍不能忽視，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員作為學(xué)生最親密的老師，理應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和督促管理作用，鑒于當(dāng)前普遍存在輔導(dǎo)員數(shù)量少、學(xué)生人數(shù)多的不均等現(xiàn)象，應(yīng)盡量減少輔導(dǎo)員日常事務(wù)的處理工作，使其能抽出更多的時(shí)間與學(xué)生交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想和學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的教育。

（三）班級(jí)層面

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言是極為重要的。首先可以通過建立班級(jí)助學(xué)小組來打造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，小組可以按學(xué)科劃分，有需要的同學(xué)可以找尋助學(xué)小組的援助，通過助學(xué)小組感染班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。也可以通過選定重點(diǎn)幫扶對(duì)象（考試掛科率較多、考試作弊或者抄襲他人作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生）方式來安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)去扶助。同時(shí)多舉辦班級(jí)文娛活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、分享交流會(huì)等，凝聚學(xué)生的班級(jí)依賴感和認(rèn)同感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.建立班級(jí)學(xué)風(fēng)檔案

針對(duì)多數(shù)高等學(xué)校會(huì)發(fā)布的學(xué)風(fēng)狀態(tài)值數(shù)據(jù)，班級(jí)應(yīng)按月或季度建立學(xué)風(fēng)檔案，統(tǒng)計(jì)班級(jí)上課出勤率、晚自習(xí)出勤率、課堂玩手機(jī)率、作業(yè)完成率和掛科率等，形成班級(jí)學(xué)風(fēng)狀態(tài)值，分析出哪個(gè)是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素，針對(duì)具體特殊性再制定下一步的改進(jìn)措施。制作班級(jí)學(xué)風(fēng)檔案，方便對(duì)比分析班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，當(dāng)學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)提高，應(yīng)對(duì)相應(yīng)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過激勵(lì)的方式凝聚班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范

可以通過開展班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)或者師兄師姐經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，樹立專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范，把正能量和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)到班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，為普通學(xué)生樹立榜樣。例如：在期中或者期末總結(jié)班會(huì)之前，安排本學(xué)期學(xué)分高、獲獎(jiǎng)多的同學(xué)撰寫心得體會(huì)和下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班會(huì)上給大家介紹并分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，之后幫助其他同學(xué)答疑解惑，以此達(dá)到相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的效果。

（四）院校層面

院校層面需要做的就是加強(qiáng)課程體系改革和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開展。課程體系改革上，學(xué)校應(yīng)從優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)入手，調(diào)整不同專業(yè)的課程設(shè)置，多增加素質(zhì)拓展課程和綜合素質(zhì)教育類課程，引進(jìn)現(xiàn)代多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此提高授課質(zhì)量，既可以吸引學(xué)生的課堂注意力，又可以推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的更新，促進(jìn)學(xué)風(fēng)新面貌。

院校也應(yīng)多舉辦促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)，例如學(xué)風(fēng)模范形象大賽、品學(xué)兼優(yōu)十大人物評(píng)選、學(xué)習(xí)座談會(huì)或者優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)等，亦可邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家進(jìn)行教育教學(xué)專題講座和沙龍活動(dòng)，專門針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性開展系列思想政治教育主題活動(dòng)。在校園中大力宣傳建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性，營(yíng)造努力學(xué)習(xí)的校園文化。

三、總結(jié)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)劣是衡量一所大學(xué)靈魂和氣質(zhì)水平的重要因素，尤其是處于本科評(píng)估工作中的高等學(xué)校，優(yōu)良學(xué)風(fēng)更是其發(fā)展壯大的考核指標(biāo)，是其立校之本。高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日而成，而是需要學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、教師和學(xué)生自身的共同努力和相互配合，通過堅(jiān)持不懈和鍥而不舍的精神凝聚起來的，需要不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制和新形式，將學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，全面促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏建徽. 高校輔導(dǎo)員做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的路徑探析[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2018，（9）：52-53.

[2]石志成，韓新風(fēng). 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（5）：110-113.

[3]孫鵬燕.淺談大學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2011，（9）.

[4]顧錦春，葉劍飛.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.