丁成霞

摘要：陌生化教學(xué)理念就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以一種新鮮陌生的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)利用陌生化的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。這樣就能在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在新鮮感的激勵(lì)下去自主探究，這樣的課堂更有助于學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；陌生原理；高效課堂

陌生化的教學(xué)理念是二十世紀(jì)初期俄國(guó)的文藝?yán)碚摷沂紫忍岢龅?，這樣的教學(xué)理念的提出是讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，將教學(xué)內(nèi)容以一種嶄新的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生感到有一種新鮮感，這樣才能讓學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。陌生化理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生在求新求異思維的引導(dǎo)下自主探究，讓學(xué)生在陌生化的課堂中獲得深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、教學(xué)內(nèi)容陌生化，主題閱讀

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用陌生化的教學(xué)理念，首先要從教學(xué)內(nèi)容入手。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是逐句逐段的進(jìn)行文本分析，這樣的課堂教學(xué)顯然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的主動(dòng)探究。而在陌生化理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，或者選擇新鮮化的內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下抓住文本的主要內(nèi)容進(jìn)行解讀，其中主題閱讀是一種非常有效的方法，能夠幫助學(xué)生直接對(duì)話文本，創(chuàng)造性解讀文本內(nèi)容，感悟文本主題。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，有這樣的一篇課文——《老師，您好！》，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師沒(méi)有采用以前逐段逐句分析的方法，而是采用了主題閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師將教材中的《師恩難忘》這篇課文和《老師，你好！》整合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生想一想這兩篇文章的共同點(diǎn)是什么。經(jīng)過(guò)大家的討論交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在這兩篇文章中都能讓我們體會(huì)到感恩的重要性，教會(huì)我們學(xué)會(huì)感恩，我們也要成長(zhǎng)為一個(gè)懂得感恩的人。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，將《愛(ài)的教育》《馬燕日記》《我們仨》等文章引入課堂，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生體會(huì)感恩教育的重要性。這樣的一系列豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于感恩這一話題有了自己的深刻見(jiàn)解，于是教師和學(xué)生一起對(duì)于這一話題進(jìn)行討論。教師拋出的話題是：“同學(xué)們，我們感恩的對(duì)象都有哪些呢？?jī)H僅是我們的師長(zhǎng)嗎？”這樣的問(wèn)題引起學(xué)生深深的思索，也讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，學(xué)生們意識(shí)到不僅要感恩師長(zhǎng)，所有給予自己幫助的、在我們的生活中給我們帶來(lái)便利的人，都是感恩的對(duì)象，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的價(jià)值觀。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上貫徹了陌生化的教學(xué)理念，將相似文本進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，同時(shí)還注重為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。這樣的做法讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，學(xué)生的思維得到激發(fā)，能夠獲得更加豐富的知識(shí)及深刻的情感體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)文本的解讀，還有助于提高學(xué)生的人生涵養(yǎng)。

二、教學(xué)形式陌生化，實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)形式的陌生化就是要求教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，改變以前教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生積極參與課堂的有效方法。

《風(fēng)箏》是一篇非常有意思的文章，教師在教學(xué)這篇文章時(shí)采取的教學(xué)方式也是非常新穎的，教師讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的情境。學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)要去放風(fēng)箏，大家的積極性很高，于是大家拿好自己的風(fēng)箏一起來(lái)到操場(chǎng)上。在操場(chǎng)上，還有一部分學(xué)生不會(huì)放風(fēng)箏，于是大家一起合作，玩得非常高興?；氐秸n堂之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己放風(fēng)箏的過(guò)程，然后談一談自己的感受。教師看到學(xué)生的興趣高漲，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，看一看文本中是怎樣寫(xiě)放風(fēng)箏的。這樣就讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本探究中，同時(shí)享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在這樣的課堂教學(xué)中，教師大膽地改變教學(xué)形式，讓學(xué)生走出課堂，走向課外，讓學(xué)生親自去參加與課堂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主體驗(yàn)的平臺(tái)，有助于學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)陌生化，創(chuàng)造思維

陌生化教學(xué)理念的貫徹還體現(xiàn)在作業(yè)布置上。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生感到新鮮。這就要求教師要改變以前那種傳統(tǒng)的作業(yè)方式，將作業(yè)的設(shè)計(jì)滲透陌生化概念，讓學(xué)生不會(huì)厭倦。

例如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候采用了這樣的方式?！巴瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，老師要為你們留一份作業(yè)，那就是根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者自選內(nèi)容寫(xiě)一份導(dǎo)游詞，明天你們就是一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游，帶大家一起去旅游吧。”本來(lái)學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作業(yè)，第一反應(yīng)就是不愿意，但是聽(tīng)到老師布置的作業(yè)卻馬上變得興奮起來(lái)。大家在課下積極行動(dòng)起來(lái)，搜集整理自己喜歡的景點(diǎn)資料，然后進(jìn)行整理，自主創(chuàng)作導(dǎo)游詞，在第二天的“小導(dǎo)游”活動(dòng)中表現(xiàn)非常出色。

總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滲透陌生化的教學(xué)理念，可以為課堂注入一股新鮮的活力，讓學(xué)生在全新的課堂教學(xué)中獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。因此，陌生原理，可以催生出新鮮化的閱讀課堂。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）