摘 要：近年來隨著素質(zhì)教育的普及，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育也愈發(fā)受到重視，而雙語教學(xué)則是其主要教學(xué)內(nèi)容，因此雙語教師對雙語教學(xué)的開展具有重要影響。本文通過對云南地區(qū)高職高專雙語教師現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著師資力量匱乏、雙語水平差異、教學(xué)方法陳舊等問題。進(jìn)而提出轉(zhuǎn)變云南地區(qū)高職高專教師現(xiàn)狀的方法，從拓展師資力量、增強(qiáng)工作積極性、創(chuàng)新教學(xué)方法等角度展開論述，旨在提高教師雙語教學(xué)水平，提升雙語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專；雙語教師；現(xiàn)狀

一、云南地區(qū)高職高專雙語教師現(xiàn)狀

（一）師資力量匱乏，雙語水平差異

在云南地區(qū)其民族結(jié)構(gòu)主要是由少數(shù)民族構(gòu)成，其主要使用的交流語言為民族語言和漢語，在這種情況下，云南地區(qū)高職高專院校大多開設(shè)雙語教學(xué)課程，以提高學(xué)生的雙語水平，但在雙語教學(xué)活動中教師的教學(xué)水平會對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，但在云南地區(qū)高職高專雙語教學(xué)中整體教師團(tuán)隊(duì)存在著一些問題，影響雙語教學(xué)活動的開展。首先，雙語教師師資力量匱乏。由于云南地區(qū)處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，其主要以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為主，對教育資金的投入有限，造成教師工作環(huán)境較差，無法吸引教師持續(xù)任教。師資力量匱乏還體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)雙語水平不均，大部分教師民族語言要高于漢語水平，導(dǎo)致教師無法完成雙語教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生雙語水平。其次，教師雙語水平差異明顯，雙語教師隊(duì)伍學(xué)歷差距分明，這造成了教師對雙語掌握情況的差異，尤其是在漢語教學(xué)中，部分教師無法對學(xué)生開展高效的漢語教學(xué)活動，影響學(xué)生語言水平的增高。

（二）教師結(jié)構(gòu)單一，缺乏工作積極性

在高職高專院校雙語教學(xué)中，教師結(jié)構(gòu)的單一性，也是當(dāng)前存在的主要問題之一。整體教師結(jié)構(gòu)以初級教師為主，進(jìn)而形成單一性的教師結(jié)構(gòu)。雙語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，無法進(jìn)行高效化的雙語教學(xué)活動。并且在高職高專院校中，其評價(jià)雙語教師教學(xué)的體系機(jī)制并不健全，無法對雙語教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行整體評價(jià)，教師也無法評估自身的雙語教學(xué)水平，不利于雙語教學(xué)活動的開展。與此同時(shí)，在云南地區(qū)高職高專院校中，整體雙語教師團(tuán)隊(duì)缺少工作積極性。教師的工作積極性對教師的工作態(tài)度具有重要影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職高專院校教師多由學(xué)校分配，并且其轉(zhuǎn)職意識嚴(yán)重，在這種情況下，造成雙語教師人才短缺，無法正常開展雙語教學(xué)活動。而且高職高專院校也沒有發(fā)揮自身的作用，為雙語教師健全福利機(jī)制，調(diào)動雙語教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

在云南地區(qū)高職高專院校中，大部分雙語教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，其在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與當(dāng)前教學(xué)情況不符。并且教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷學(xué)習(xí)雙語教學(xué)知識，豐富自身。同時(shí)，高職高專院校沒有為教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源支持，導(dǎo)致雙語教師在開展雙語教學(xué)活動的過程中，其教學(xué)手段單一，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)資源的缺乏，致使教師在開展教學(xué)活動過程中，不能為學(xué)生構(gòu)建雙語學(xué)習(xí)情景，不利于學(xué)生對雙語知識的理解，進(jìn)而不能熟練的使用雙語知識，不利于雙語教學(xué)活動的開展。

二、轉(zhuǎn)變云南地區(qū)高職高專雙語教師現(xiàn)狀的方法

（一）拓展師資力量，提高雙語水平

通過對云南地區(qū)雙語教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在高職高專院校中，雙語教師團(tuán)隊(duì)存在著諸多問題，影響雙語教師工作的開展。首先，高職高專院校應(yīng)發(fā)揮自身的作用，擴(kuò)大雙語教師的師資力量。院校加大對雙語教學(xué)資金的投入，為雙語教師營造良好的教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境。并且在這一過程中，高職高專院校增加雙語教師的進(jìn)修次數(shù)，加強(qiáng)對其專業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其民族語言和漢語水平，進(jìn)而擴(kuò)大雙語教師的師資力量，為雙語教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。其次，在招聘雙語教師時(shí)，注重關(guān)注教師的學(xué)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用綜合性的眼觀看待雙語教師水平與其教學(xué)質(zhì)量。選擇適合院校實(shí)際情況的雙語教師，再開展雙語教學(xué)課程。

（二）轉(zhuǎn)變教師結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)工作積極性

在轉(zhuǎn)變云南地區(qū)高職高專雙語教師現(xiàn)狀時(shí)，還應(yīng)主要改變教師結(jié)構(gòu)體系。建立具有專業(yè)性的評估體系，對高職高專院校雙語教師進(jìn)行真實(shí)評價(jià)，幫助雙語教師正視自身教學(xué)的不足之處，從而對其進(jìn)行改正。同時(shí)雙語教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，利用各種方式，提高自身的語言水平，進(jìn)而更好的為學(xué)生開展民族語言教學(xué)與漢語教學(xué)。與此同時(shí)，工作積極性是雙語教師開展工作的基礎(chǔ)，因此高職高專院校應(yīng)注意引導(dǎo)教師的工作積極性，幫助教師樹立正確的工作態(tài)度，并且健全院校福利機(jī)制，增加雙語教師歸屬感，調(diào)動雙語教師工作積極性，進(jìn)而擴(kuò)大雙語教師隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在高職高專雙語教學(xué)活動中，雙語教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)等教學(xué)工具，了解相應(yīng)新的教學(xué)理念。同時(shí)樹立創(chuàng)新精神，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，讓其更加符合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以靈活使用民族語言和漢語，并且高職高專院校還應(yīng)為雙語教師提供豐富的教學(xué)資源，輔助教師開展雙語教學(xué)活動，教師可以利用教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建雙語學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，提高學(xué)生民族語言和漢語水平，進(jìn)而推動學(xué)生的整體發(fā)展。雙語教師在教學(xué)過程中，端正自身的工作態(tài)度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，豐富自身的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到開展雙語教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

在云南地區(qū)高職高專院校教學(xué)中，雙語教學(xué)是其教學(xué)科目中的重點(diǎn)，學(xué)生雙語水平的增高，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，通過應(yīng)用健全福利機(jī)制、擴(kuò)大師資隊(duì)伍等方法，解決了高職高專院校中整體教師隊(duì)伍水平較低、教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一的問題，達(dá)到了提高雙語教師水平，促進(jìn)雙語教師發(fā)展的目的。

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作者簡介：

楊黎（1983.11—），女，傣族，云南芒市人，研究生，講師，研究方向：雙語師資研究及英語口譯。