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摘 要：幼兒期是幼兒道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，必須抓住這一關(guān)鍵時(shí)期。本文闡述了如何以生活教育理論指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；行為習(xí)慣；措施

陶行知的“生活即教育”理論，對(duì)于幼兒的行為養(yǎng)成具有重要意義，他提出，教人要從小教起。3-6歲幼兒期是幼兒道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣， 必須抓住這一關(guān)鍵時(shí)期。

一、幼兒學(xué)習(xí)的素材來源于生活

陶行知在《生活即教育》中寫道：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含教育的意義。”這就是生活即教育，到處是生活，到處是教育。

很多人存在這樣的誤區(qū)：幼兒送入幼兒園上學(xué)，那么教師就會(huì)教給他們很多本領(lǐng)，如畫畫、跳舞、唱歌等。這些技能教學(xué)在幼兒一日生活中固然重要，但更重要的是要培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣?！吧罴唇逃迸c傳統(tǒng)說教不同，幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以成為教育目標(biāo)，如吃完飯后，教師要提醒幼兒把碗里的飯菜吃干凈；午睡之前，教師要讓幼兒把脫下的衣服整整齊齊疊好……吃飯、疊衣服、如廁等這些幼兒每天都會(huì)做的事都可以成為教育幼兒的機(jī)會(huì)。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，但是“養(yǎng)成”就需要堅(jiān)持，需要不斷強(qiáng)化。人們每天的生活都在發(fā)生著變化，而這些變化也可以成為教育素材，生活中發(fā)生的各種事情都可以成為培養(yǎng)幼兒范例。教師應(yīng)該抓住生活中的任何一個(gè)可以培養(yǎng)幼兒良好行為和品質(zhì)的契機(jī)，將“培養(yǎng)”“教育”寄托于“生活”。

二、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受環(huán)境影響

每個(gè)人都處于一定的環(huán)境中，這種環(huán)境有健康的，也有不健康的，有積極的，也有消極的，幼兒不可避免地受到環(huán)境的熏陶感染。

成年人也會(huì)被環(huán)境中的消極情緒影響，會(huì)被環(huán)境中的“不勞動(dòng)”“懶惰”影響做事效率。幼兒時(shí)期是可塑期，也是最容易被影響的時(shí)期，成人都會(huì)被熏陶發(fā)生改變，更何況是幼兒呢？

幼兒從出生的那一刻起，就面對(duì)這個(gè)陌生未知的世界，他們所接觸的每一個(gè)人、經(jīng)歷的每一件事，都是自己的老師，都是自己效仿的對(duì)象。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要良好的環(huán)境和必要的條件，如整潔、干凈的活動(dòng)室和家庭環(huán)境以及獨(dú)立進(jìn)餐的環(huán)境等，這些都會(huì)使幼兒受到潛移默化的影響，在不知不覺中跟隨環(huán)境的腳步，調(diào)整自己的行為，長此以往就會(huì)變成習(xí)慣。成人及同伴的良好行為習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的直接范例，影響著幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，有一天課間活動(dòng)時(shí)，筆者正和幼兒一起閱讀一本繪本，忽然聽見旁邊兩個(gè)小男生發(fā)生了口角，筆者走過去詢問情況，一個(gè)小男孩說：“這本書明明是我先拿的，他非說是他先拿到的，我說不過他，我也是醉了?！甭牭健拔乙彩亲砹恕睅讉€(gè)字，筆者腦海里一閃而過：這不是最近很流行的用語嗎，這個(gè)男孩怎么會(huì)用呢？筆者詢問后才知道，這個(gè)小男孩的爸爸媽媽在家里時(shí)不時(shí)會(huì)說兩句，久而久之，小男孩聽多了，也會(huì)說這句話了，還會(huì)模仿大人兩手一攤一臉無奈的動(dòng)作和表情。事情雖然很瑣碎，但說明了家長的表現(xiàn)會(huì)在不知不覺中被幼兒看在眼里，而幼兒也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的模仿。這也是為什么會(huì)有這么多“小大人”的原因吧。

三、成人的教育思想往往忽略“生活”

在成人的意識(shí)中，讓幼兒多學(xué)本領(lǐng)、多學(xué)技能，就是給孩子的最好的教育。很多幼兒甚至從小班開始就進(jìn)入各個(gè)培訓(xùn)班，有的孩子一天就奔跑在幾個(gè)培訓(xùn)基地之間，有時(shí)候筆者會(huì)問家長：“你們覺得，孩子這樣幸福嗎？”家長卻往往答非所問：“讓孩子多學(xué)點(diǎn)技能，有什么不好呢？”幼兒身懷多種技能，對(duì)自身能力的提高是有很大的好處，但是家長往往忽略了生活中的教育契機(jī)和生活的教育意義。

成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成需要成人重視，并加以培養(yǎng)。有些家長望子成龍，學(xué)習(xí)上施加壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)拋之腦后，想讓孩子做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，久而久之，成人的錯(cuò)誤觀念會(huì)折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。這樣一來，幼兒很難適應(yīng)社會(huì)生活，不良的行為習(xí)慣也會(huì)影響以后的發(fā)展。

總之，生活即教育，社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦是教育的場(chǎng)所，隨手抓來，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)。在日常生活中，教師和家長要重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。endprint