吳偉

摘 要：“板塊式教學(xué)”正廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，筆者從“板塊式教學(xué)”的設(shè)計、應(yīng)用和注意事項三個方面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板塊式教學(xué)；有效途徑

“板塊式教學(xué)”就是將一節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，是以教師預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)為主線，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方式。

一“板塊式教學(xué)”的設(shè)計

設(shè)計板塊時，教師應(yīng)依據(jù)文章體裁、學(xué)生年齡階段、知識水平、理解能力等情況綜合考慮，結(jié)合文章內(nèi)容的具體特點進(jìn)行板塊設(shè)定。

1.寫景狀物類文章

《青海高原一株柳》一文的教學(xué)，教師可以設(shè)計三個板塊：

板塊一扣詞入文，體會高原環(huán)境之惡劣；板塊二品詞析句，感受高原柳樹之神奇；板塊三感悟交流，體味人生哲理。教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)過程自然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生在這樣的課堂中進(jìn)行自主選擇的、開放的、融洽的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得知識，更能在學(xué)習(xí)活動中生成智慧，生成能力，提高素質(zhì)。

2.寫人敘事類文章

《姥姥的剪紙》的教學(xué)板塊設(shè)計：

板塊一剪紙贊人，感受姥姥心靈手巧；板塊二剪紙喻理，感悟姥姥技藝高超；板塊三剪紙傳情，感受祖孫情深誼厚。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計生動、傳情、詩意。課堂上，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，他們充分地展示自我。教師抓住文本中的關(guān)鍵詞語和句子，讓學(xué)生通過多種形式的閱讀，從字里行間體會祖孫之情這種人間至美。整堂課以情動人，學(xué)生都沉浸在文章中。

3.說理性文章

《學(xué)與問》的教學(xué)板塊設(shè)計：板塊一速讀課文，感知學(xué)與問；板塊二細(xì)讀課文，理解學(xué)與問；板塊三對比讀課文，明白學(xué)與問的關(guān)系。在教學(xué)中教師采用“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生知道“知識是學(xué)來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟，明白道理。努力簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、“板塊式教學(xué)”的應(yīng)用

一般的小學(xué)語文課文從結(jié)構(gòu)上看并不復(fù)雜，教師進(jìn)行合理的板塊設(shè)計，對于培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣起積極作用。在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)該如何運(yùn)用板塊式教學(xué)呢？

1.注重整體性，強(qiáng)調(diào)全面感知

在語文教學(xué)這個系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、文本既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，是密不可分的整體。因此，在板塊式教學(xué)過程中，應(yīng)該特別重視教師、學(xué)生對文本整體的把握。從不同的角度將學(xué)生引入文本，把文本中最具代表性、最具說服力的信息載體展現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用不同的方式，安排層次不同的教學(xué)問題，在逐層深入之中讓學(xué)生在感知文本、理解文本、賞析文本。

2.注重集約性，強(qiáng)調(diào)閱讀效率

集約理念的用意在于用最少的資源實現(xiàn)最大的效率。運(yùn)用到板塊式教學(xué)中，就是拎出文本中的主問題進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計。圍繞主問題進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是點撥，學(xué)生是感悟，以靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

3.注重交互性，強(qiáng)調(diào)自主合作

板塊式教學(xué)由教師進(jìn)行板塊預(yù)設(shè)，板塊與板塊之間是緊密聯(lián)系的，各個板塊組合起來是一個整體。板塊式教學(xué)最與眾不同的地方在于各個板塊內(nèi)部的問題發(fā)現(xiàn)和解決，而發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積累內(nèi)化的過程。教師要充分利用板塊間的異同，通過多種形式的教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的思維交互。在此過程中讓學(xué)生的語言能力、思維能力、創(chuàng)新能力等得到提高。

三、運(yùn)用“板塊式教學(xué)”的注意事項

1.板塊式教學(xué)前要充分考慮學(xué)情

只有在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計出來的板塊式教學(xué)的環(huán)節(jié)才會真正具有實效性?？偟睦砟钍且獙W(xué)會分化教學(xué)目標(biāo)，弱化教學(xué)重點，粗化教學(xué)線路，努力把教學(xué)任務(wù)的起點定得低一些，把教學(xué)速度放得慢一些，把教學(xué)內(nèi)容講得淺一些，同時，扶困不忘培優(yōu)。

2.板塊式教學(xué)后要注重教學(xué)反思

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于已獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在教師專業(yè)成長道路上，專家引領(lǐng)和同伴互助都是外因，只有個人反思才是內(nèi)因。撰寫教學(xué)反思其實就是回顧教學(xué)過程、總結(jié)得失，自己在哪一個環(huán)節(jié)遇到阻礙，哪些知識點沒有講透，學(xué)生接受情況如何等。長期堅持教學(xué)反思，可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗型教師”向“創(chuàng)新型教師”“專家型教師”轉(zhuǎn)變。

小學(xué)語文“板塊式教學(xué)”絕不是唯一有效的教學(xué)方式，但它能夠調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性、主動性，有利于師生的共同成長，是一條走向成功的有效途徑。endprint