摘 要：案例教學(xué)法是生活化教學(xué)的一種映射，學(xué)生通過扮演案例中的計(jì)劃者與討論者，真實(shí)地還原案例現(xiàn)場，從而實(shí)現(xiàn)對課程的深度研究及開發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也提升了智力。本文針對中職生群體展開討論，探析案例教學(xué)在現(xiàn)代中職語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職語文教學(xué)；對策

語文雖然為我國三大基礎(chǔ)科目之一，但在中職院校中卻常年不受到重視，學(xué)生將時間都花在專業(yè)課程上而忽視了語文學(xué)習(xí)，種種原因?qū)е轮新氄Z文教學(xué)工作難以有效開展。近年來，教育者將案例教學(xué)方法運(yùn)用于中職語文教學(xué)工作中，受到了廣泛好評。

一、應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢及必要性

1.優(yōu)勢

案例教學(xué)法融合了翻轉(zhuǎn)課堂、生活化以及小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選取案例，以確保學(xué)生能夠在分析的基礎(chǔ)上鞏固理論知識。當(dāng)案例研究進(jìn)入一定階段后，教師可橫向拉伸案例論點(diǎn)的難度，從而使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展思路，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。此外，對于同樣的問題，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法，在交流與討論過程中，實(shí)現(xiàn)了思維的融合，形成更加全面系統(tǒng)的知識體系。

對于班級主體而言，案例學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮群體的優(yōu)勢，增強(qiáng)群體凝聚力，使學(xué)生間建立起信任，溝通合作起來更加順暢，從而營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.必要性

由于中職教學(xué)理念更傾向于實(shí)用性，因此，對技術(shù)課程的重視程度大于文化課，學(xué)校每周只安排三到四個學(xué)時的語文課，致使學(xué)生越來越不重視語文學(xué)習(xí)，加之教師的教學(xué)方式死板單一，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。

教師教學(xué)方法選擇不當(dāng)，是中職語文教學(xué)效率不高的主要原因。許多教師抱著不作為的心態(tài)，認(rèn)為既然是學(xué)校的安排，自己只要服從就可以，將自己的課堂作為學(xué)生放松的場所；更有教師頑固地堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育理念，杜絕采用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對語文課程產(chǎn)生排斥心理。

采用案例教學(xué)法，可幫助學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識語文學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的時效性。此外，還可以端正教師的教學(xué)態(tài)度，提高教師的教學(xué)能力。

二、案例教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.選擇合適的案例

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與合理性直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需要。中職教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高動手技能。此外，中職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)與高中生不同，且基礎(chǔ)也相對薄弱，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時不能一味地照搬照抄網(wǎng)上的目標(biāo)攻略，應(yīng)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況自行擬定，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)案例，更加符合中職教學(xué)的目標(biāo)，同時也更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例的選擇要具有針對性，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的典型案例，使學(xué)生能夠通過案例了解到課文的中心思想，并能夠結(jié)合實(shí)事對案例進(jìn)行分析，充分滿足了中職教學(xué)對于內(nèi)容的實(shí)用性要求。

2.加工案例

教師的教學(xué)目的很大程度上是幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，因此，教學(xué)案例應(yīng)符合延伸性的教學(xué)思想。教師通過對案例進(jìn)行改編、增刪、組合規(guī)劃，將其運(yùn)用于固定的語文內(nèi)容中，幫助學(xué)生理解的同時，深化課文內(nèi)容，滿足學(xué)生多個角度的討論。此外，應(yīng)注意案例的選題角度應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容吻合，防止跑題、偏題。盡量刪除案例中與主題無關(guān)的枝枝葉葉，避免因涉及太多而造成文章雜亂無序。

3.修改案例

案例加工完畢后，進(jìn)入精修環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是為了使案例更加契合主題，并發(fā)揮互動作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容編制問題，詳細(xì)地斟酌何時進(jìn)行案例分析、何時進(jìn)入討論等。

針對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師應(yīng)規(guī)劃相應(yīng)的應(yīng)對措施，以保證課程能夠按照原計(jì)劃順利進(jìn)行。此外，針對不同的課題內(nèi)容，教師也可適當(dāng)?shù)丶尤肫渌虒W(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)工作能夠更加順利地開展。

4.分析總結(jié)

課堂討論是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，教師將案例作為課文內(nèi)容的輔助，能夠幫助學(xué)生了解課文核心思想。設(shè)立討論分析的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，多角度地了解知識，從而形成系統(tǒng)化的知識體系。

每節(jié)課結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行測評，從學(xué)生的角度了解教學(xué)工作中存在的不足。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎迤渌虒W(xué)方法，形成互補(bǔ)，提升整體的教學(xué)效果。案例的修改加工是一項(xiàng)長期的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷完善案例，以提高教學(xué)質(zhì)量及水平。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是最適合當(dāng)前中職語文教學(xué)的方法，因此中職語文教師應(yīng)將案例運(yùn)用于教學(xué)工作中，充分發(fā)揮案例的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：潘海蓉（1984— ），女 ，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：中職語文教學(xué)。endprint