林旭生

【摘要】在中學(xué)地理教學(xué)中利用多媒體手段輔助教學(xué)是時代發(fā)展的需要。近年來，隨著教育改革的不斷深入，國家對基礎(chǔ)教育的投資力度也逐步加大，現(xiàn)在各級學(xué)?；九潺R了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為初中地理教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提供了技術(shù)支持和物質(zhì)保障。文章對多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中地理；教學(xué)策略

地理是初中學(xué)段的一門重要學(xué)科，尤其是在當(dāng)前文理分科的情況下，在初中學(xué)段打好地理基礎(chǔ)對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前我國大力推進(jìn)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)成績拉回到教學(xué)質(zhì)量上來。如何搞好地理教學(xué)，成為當(dāng)前教師們研究的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體開始不斷應(yīng)用到教學(xué)中來，為教師板書、學(xué)生理解帶來了方便，但我們?nèi)孕杩辞宥嗝襟w在教學(xué)中存在的問題。因此，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)吸取教學(xué)優(yōu)點，摒棄多媒體教學(xué)弊端，使初中地理教學(xué)效率和教學(xué)水平得到不斷提升。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）承載的信息量大、全、精

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師教學(xué)通常靠板書，需要學(xué)生對板書的理解來完成教學(xué)。此類教學(xué)受限于教師的板書能力與學(xué)生的理解能力。由于地理教學(xué)的特殊性，許多板書所需時間很長，花費了許多課堂時間。而多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)板書的桎梏，可以使所需板書的圖片或內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)出來。例如在講解“等高線”這一內(nèi)容時，可以到網(wǎng)上找一組梯田水稻種植的圖片供學(xué)生觀看，這樣一來，學(xué)生對等高線的理解就更為清晰。

（二）教學(xué)方式更加靈活和豐富

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師課前的備課方式大多從課本本身出發(fā)，所能準(zhǔn)備的材料有限，講課的形式較為單一（板書講解式）。多媒體的應(yīng)用，使得教師可以將晦澀難懂的知識點運用多媒體進(jìn)行處理，讓學(xué)生更容易理解。多媒體不僅有圖像，還有聲音，讓學(xué)生如身臨其境，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的。

二、初中地理多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)是近年來新興的教學(xué)模式，雖然相較傳統(tǒng)教學(xué)模式來說有許多優(yōu)勢，但由于其發(fā)展時間短，教學(xué)使用中存在一些不合理的情況，對初中地理教學(xué)工作帶來一定困擾。

（一）教學(xué)中過分依賴多媒體

在教學(xué)活動中，教師需清醒地認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)活動的輔助工作。合理運用多媒體技術(shù)，能使初中地理教學(xué)起到事半功倍的效果。但在目前的教學(xué)活動中，部分年輕教師過度依賴多媒體，沒有根據(jù)教學(xué)實際情況合理使用，知識點過于堆砌，學(xué)生難以消化和思考。多媒體的應(yīng)用能有效節(jié)約教師板書時間和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一點不容忽視，但值得注意的是，在教學(xué)過程中，需要科學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點、難點，避免同質(zhì)內(nèi)容反復(fù)播放，否則會給學(xué)生的思維帶來混亂。此外，過分依賴多媒體教學(xué)，還會使教師逐步喪失板書教學(xué)方面的能力。一旦多媒體出現(xiàn)故障，就會使得教學(xué)工作難以為繼。

（二）偏離教學(xué)目標(biāo)

多媒體是新生事物，許多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中尚未接觸或較少接觸。多媒體的音視頻效應(yīng)能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，初中地理的教學(xué)，不單單是讓學(xué)生看，而是要學(xué)生懂，最終理解知識點和知識內(nèi)涵。教師要將學(xué)生對多媒體的興趣拉回到對地理知識的學(xué)習(xí)興趣上。

（三）課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的“滿堂灌”

濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會隔斷這種無聲的交流，師生面對面的熱烈融洽的交流氣氛就會大減，而這種課堂教學(xué)模式實質(zhì)上也就成了一種借助于高科技的“滿堂灌”。

一堂課中全部或大部分時間用于多媒體教學(xué)，其效果不如間斷地、適時地用好。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來講，從人的注意效應(yīng)看，適時的變化是最能產(chǎn)生明顯的良性效應(yīng)的。以學(xué)生的心理特點和發(fā)展為原則，用多媒體教學(xué)在中學(xué)階段以15～18分鐘為宜，在導(dǎo)入、解疑、反饋、總結(jié)之時采用能突出教學(xué)中的重點，突破教學(xué)中的難點，教學(xué)效果最為明顯。

因此，多媒體教學(xué)需科學(xué)運用，不然會給教學(xué)效果帶來很多負(fù)面影響。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，列出知識點，讓學(xué)生有目的地做好預(yù)習(xí)，再通過多媒體輔助工具，幫助學(xué)生答疑解惑，鞏固知識點。

三、科學(xué)運用多媒體教學(xué)

（一）運用多媒體展現(xiàn)地理的美

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氛圍，將傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓞⑴c式的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不能脫離教學(xué)任務(wù)，而是與之相結(jié)合走一條更為高效的教學(xué)路徑。

（二）運用多媒體提升學(xué)生理解和記憶能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種平面的板書教學(xué)模式，利用平面板書教授這種三維地理內(nèi)容，對于教師來說十分困難，對于學(xué)生來說，又難以提起學(xué)習(xí)興趣，且難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生的理解主要靠腦補(bǔ)畫面來理解地形、地貌、氣候等學(xué)科要點。采用多媒體技術(shù)，能很好地將平面板書轉(zhuǎn)化為音視頻形式，幫助學(xué)生腦補(bǔ)，讓學(xué)生更容易理解和記憶。比方說“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初一學(xué)生的知識儲備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問題不容易理解。這時如果教師利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫來演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期，產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。

總之，對于多媒體這一新興產(chǎn)物，我們不能排斥，也不能太依賴，更不能盲從，需從科學(xué)的角度對待和應(yīng)用。教師需要正確處理多媒體與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，同時協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生的關(guān)系，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)中的不足，通過科學(xué)的方法不斷改善教學(xué)方法，應(yīng)用好多媒體這一輔助工具，不斷提升教學(xué)效果。

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