劉斐菲

[摘要]隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法改革成為教育創(chuàng)新的重點(diǎn)。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為教育界的熱門話題，新的教育理念在教育過程中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在對(duì)外漢語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；對(duì)外漢語；教學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系必須要發(fā)生改變，學(xué)生要成為課堂的主體，學(xué)生要成為教育自己的人，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。高校教育在我國的教育體系中所占的地位越來越重要，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前我國的高校教育還存在一些問題，很多教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的理念，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。尤其是對(duì)語言類課程而言，必須要注重實(shí)踐教育，要將學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)當(dāng)作教學(xué)過程中的重點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中可以改變師生關(guān)系，改變課堂沉悶的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式從最開始的研究階段逐步走向?qū)嵺`階段，其應(yīng)用也越來越廣泛，在教育過程中，如何理解翻轉(zhuǎn)課堂理念，如何實(shí)踐這些新的教學(xué)方法，是教師在工作中必須要進(jìn)行深入思考的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種全新的教育模式，近年來在很多發(fā)達(dá)國家開始流行。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，指的是在教學(xué)過程中重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師講課，學(xué)生聽講，然后課后復(fù)習(xí)，參加考試。與這種教學(xué)流程不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)順序，學(xué)生可以首先進(jìn)行自學(xué)，在課堂上也不再是單純的理論講解，而轉(zhuǎn)為實(shí)踐性練習(xí)，比如通過組織一些活動(dòng)或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化理解。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到任何問題，教師都能及時(shí)幫助其解決，通常學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，針對(duì)具體問題進(jìn)行具體解決，使得學(xué)習(xí)過程更有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的不斷提高，對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)得到了長足的發(fā)展?？傮w說來，當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展逐漸朝著綜合化、科學(xué)化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息技術(shù)時(shí)代，教育信息日新月異，對(duì)外漢語的教學(xué)環(huán)境也越來越復(fù)雜，在教學(xué)過程中，必須要注重實(shí)踐教育，注重綜合教育。發(fā)展對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)，對(duì)于漢語的國際化推廣以及中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)都有十分重要的意義，也可以增進(jìn)中國與其他國家人民之間的相互了解。所以，對(duì)外漢語專業(yè)在當(dāng)前高校教育的所有學(xué)科當(dāng)中具有十分重要的地位。

盡管如此，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，對(duì)外漢語專業(yè)教學(xué)的改革還面臨著較大的阻礙。首先，教材比較單一，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響（在傳統(tǒng)對(duì)外漢語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多教師只是對(duì)大綱教材進(jìn)行講解，對(duì)最新的學(xué)科研究成果沒有運(yùn)用和補(bǔ)充），很多教師在教學(xué)過程中沒有對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容引起重視，只是按照大綱教材進(jìn)行教育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，由于一些學(xué)生自身基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中覺得難度較大，進(jìn)而漸漸放棄對(duì)外漢語學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)方法老舊，傳統(tǒng)的對(duì)外漢語教學(xué)過程采用的方式方法比較傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生的對(duì)外漢語認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)過程中采用滿堂灌方式，按照大綱教材對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且在對(duì)外漢語教學(xué)過程中對(duì)漢語文化的融合度不夠，沒有積極思考教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，從而導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)效果不理想。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在我國傳統(tǒng)教育模式中，由于課程設(shè)計(jì)主要是以教學(xué)目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒有形成系統(tǒng)，因此對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)產(chǎn)生一定影響。在翻轉(zhuǎn)課堂教育過程中，提供了很多零碎的知識(shí)點(diǎn)，如何讓這些知識(shí)點(diǎn)連接起來，就顯得尤其重要。由于對(duì)外漢語教學(xué)面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)為留學(xué)生，他們的漢語基礎(chǔ)較差，因此，為了將各種零碎的漢語知識(shí)點(diǎn)連接起來，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。具體來講，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）結(jié)合微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)的含義在于要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將課堂交還給學(xué)生，所以，要改變傳統(tǒng)的教師在課堂上滿堂灌的模式，要給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。微視頻教學(xué)正好可以解決滿堂灌教學(xué)的弊端，教師應(yīng)該要根據(jù)自己班級(jí)的情況，形成課程特色，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制微課視頻，或者給學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)資源。例如：在對(duì)外漢語入門教學(xué)過程中，某學(xué)校將語音入門學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為24課時(shí)，每課時(shí)45分鐘，教師一共制作了19個(gè)漢語語音入門的微視頻，所有的視頻都傳到網(wǎng)絡(luò)上，每一個(gè)視頻的時(shí)間都控制在10分鐘以內(nèi)，大多數(shù)是6-8分鐘，而且都采用錄屏結(jié)合手寫板、Power Point外加語音旁白錄制，課程內(nèi)容包括了一般的漢語發(fā)音知識(shí)講解，還包括發(fā)音器官剖面動(dòng)畫和真人發(fā)音口型錄像，有助于學(xué)生更好地了解漢語的發(fā)音規(guī)則，從而形成更加準(zhǔn)確的發(fā)音。根據(jù)這些視頻內(nèi)容，學(xué)生可以就自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行討論，通過小組合作探討引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、通過豐富教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師上傳一些能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的練習(xí)、課堂鞏固知識(shí)練習(xí)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)更加有針對(duì)性的練習(xí)，在自己的弱項(xiàng)上實(shí)現(xiàn)真正提升。在總結(jié)、考核—個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí)，教師上傳網(wǎng)上測試，學(xué)生可以方便快捷地了解自己的學(xué)習(xí)情況，自己查對(duì)答案，查漏補(bǔ)缺。這一切學(xué)生都可以利用零碎時(shí)間從容完成，甚至針對(duì)自身的短板重復(fù)多次強(qiáng)化，并可以即時(shí)留言、提問、溝通、總結(jié)交流心得。

（二）深化學(xué)習(xí)。深化學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸和補(bǔ)充。一方面教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，并且要根據(jù)測試的結(jié)果設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)，深入探究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為課上的輔導(dǎo)做好鋪墊與準(zhǔn)備。在深化學(xué)習(xí)過程中，教師也發(fā)揮著十分重要的作用，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行思考，找到問題解決的方法，并且對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過不斷的拓展練習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平。例如，在漢字教學(xué)過程中，錄制微視頻的時(shí)候，內(nèi)容包括漢字的筆畫、漢字的結(jié)構(gòu)、漢字偏旁、造字法等基礎(chǔ)的漢字知識(shí)。很多人覺得漢字的書寫是一個(gè)十分困難的過程，因?yàn)樗麄儗?duì)漢字的構(gòu)造完全不熟悉，因此在學(xué)漢字的時(shí)候很可能缺乏正確的筆畫、筆序觀念，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在課前基本理解了漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上，學(xué)生自行練習(xí)漢字書寫，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，通過教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生就可以及時(shí)掌握正確的漢字寫法，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國與其他國家的交流逐漸增多，對(duì)外漢語的地位也越來越高，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念可以提高對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量，并且結(jié)合其他的新型教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性與熱情。endprint