錢麗霞

摘 要：電子專業(yè)是中職教育的一個重要專業(yè)，中職教育工作者要發(fā)揮創(chuàng)新思維，積極進行教學改革，提高教學質量，為學生成長成才奠定基礎。文章從分階段實施技能教學、改革技能教學方法、改革教學評價三方面探討電子專業(yè)教學的有效創(chuàng)新策略，以提高學生的專業(yè)知識水平和實際操作技能。

關鍵詞：中職；電子電工；專業(yè)教學；創(chuàng)新；教學質量

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0051-01

社會要發(fā)展，教育必先行。中職教育是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要責任，是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。中職教育工作者必須發(fā)揮創(chuàng)新思維，積極進行教學改革，提高教學質量。本文以中職電子電工專業(yè)教學為例，探討中職專業(yè)教學的有效策略，為提高學生的專業(yè)知識水平和實際操作技能提供幫助和借鑒。

一、分階段實施技能教學，樹立學生學習信心

自卑是部分中職生的心理特點，而學生只有樹立了學好專業(yè)課的信心，才會努力把電子電工專業(yè)知識學好，才會樂此不疲地投入到操作技能訓練活動中去。在中職電子電工專業(yè)的學習中，學生應掌握的技能目標是：1）儀器儀表的正確使用，2）元器件的測量與識別，3）電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試，4）對不正常電路進行故障分析且排除故障等。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以對教學目標進行分階段實施。

第一階段，將教學目標設定為讓學生能夠對簡單儀器儀表、基本元器件進行識別和掌握。學生可以熟練操作儀器、儀表，對基本元器件進行常規(guī)測量，并作出正確判斷，如極性、性能、管腳、電路等。第二階段，教學目標以讓學生熟識規(guī)范操作要領為主，能夠將元器件組裝為具有實用性的電路，并能夠借助儀器儀表進行性能測量。第三階段，教師在實驗過程中人為設置故障讓學生進行排查并解決，檢驗學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第四階段，以考核為主，借助模擬考試，鍛煉學生在一定壓力下的動手能力。

在階段性教學中，教師要根據教學內容及其特點，并結合學生的接受能力，積極設計和開展教學活動，提高學生掌握專業(yè)知識和操作技能的效率，樹立學生學習信心。教師必須在掌握學生學習效果的基礎上推進教學內容，如果按部就班地進行推進，有時候就會違背學生的實際情況，使學生難以適應。

二、改革技能教學方法，實現(xiàn)理論知識和操作技能的結合

當前，電子電工專業(yè)的教學是按照理論教學、技能訓練的順序進行的。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，這種安排不利于學生對于教學內容的掌握，理論教學脫離了技能訓練，學生既不能很好地理解理論知識，又不能及時地掌握訓練要點。因此，教師可以將理論知識教學與實踐技能培訓相結合。

例如，元器件是最基本的教學內容，教師往往會認為學生很容易掌握這些基礎知識，在課堂上稍作講解就可以了，這樣就會影響教學效果。為此，在進行這部分知識講授的時候，教師可將上課地點安排在實驗室，讓學生直接面對各種元器件，如電阻、電感、電容等。學生一邊拿著元器件，一邊聽著教師的講解，會快速地掌握這些基本內容，并且印象深刻。對于各種儀表的講解也可以采用同樣的教學方式，教師可讓學生直接使用萬用表對元器件、電路進行實際測量，對各種數(shù)值進行判斷。這樣，學生不僅理解了儀表的用途，還對元器件和電路有了進一步的認識。電動機聯(lián)鎖控制是公認的教學難點，教學內容比較枯燥，這更需要教師加大學生動手操作的力度。教師可借助現(xiàn)場演示，讓學生有一個初步的認識，然后再通過實際操作進行深入理解和掌握。理論與實踐相結合，推動了教學的順利進行。

三、改革教學評價，提升學生綜合職業(yè)能力

素質教育下的教學評價，是以人為本的評價，是動態(tài)的、常態(tài)的、綠色的、科學的。中職專業(yè)課教學評價，也要因地、因校、因實情而進行，不可盲目效仿，人云亦云。要有獨創(chuàng)性、合理性、適應性，否則，就會出現(xiàn)千校一面的情況，評價不但效果甚微，而且還會出現(xiàn)“東施效顰”的結局。具體來說，中職電子電工專業(yè)教學評價改革可以從以下兩方面著手。

（1）考察學生學習狀態(tài)的多元化。包括學生的參與狀態(tài)、學生的交流狀態(tài)、學生的達成狀態(tài)。（2）制定學習評價表。學習評價表的制定應當囊括影響學生學習的多種因素，可涉及學習行為、表現(xiàn)狀態(tài)等，一般從六個方面設定評價維度，即準備狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、達成狀態(tài)。在此基礎上，確定對學習評價的標準。教師要依據上述標準對學生進行考察評估，進而做出全面分析。這樣，教學活動的效果和學生學習的效能都可以得到一個較為準確的評價。

總之，中職教育的核心是職業(yè)導向，教學要以專業(yè)性為主要目標。讓學生掌握更加扎實的專業(yè)知識，學會專業(yè)技能，需要教師緊緊圍繞上述目標開展教學活動。要結合專業(yè)發(fā)展特點和學生實際情況，適時更新教學理念，采用具有針對性的教學方式和手段，提高學生專業(yè)知識水平和操作技能，為學生成長成才奠定基礎。

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