張萍

摘 要：在語文寓言教學中，教師要通過多樣解讀深化學生的情感體驗，使學生領悟其中的道理，受到有益的教育。教師應重視構建寓意課堂，促使學生感悟人生哲理：注重童趣、點燃思維，巧用插圖、解讀形象，聯(lián)系現(xiàn)實、啟迪思想。

關鍵詞：語文教學；寓言；寓意課堂；人生哲理；童趣；掛圖；現(xiàn)實

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0031-01

寓言是指用一個虛構的故事或擬人的手法來說明某個道理或進行勸諭、諷刺的文學體裁。它把深刻的道理寄予在簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，具有很高的美學價值和豐富的哲理思想。小學語文教材收錄的寓言不僅情節(jié)生動，而且寓意無窮，富有教育意義。小學生的思維方式比較單一，如果教師僅靠語言講解很難讓學生弄懂其中的哲理。因此，教師應采用靈活多樣的教學方法深化學生的情感體驗和感悟，使學生受到有益的教育，形成良好的道德素養(yǎng)。

一、注重童趣，點燃思維

學生的生活充滿童趣，他們的好奇心十分強烈。在寓言教學過程中，教師要珍愛這份童心，不以條條框框約束學生的思想，給他們廣闊的思考空間，使其充分發(fā)揮思維能力對故事展開多角度的分析，進而深化理解。

《牧童和狼》是一則充滿童趣的伊索寓言，教師可先提問學生：“假如牧童平時沒有說謊，在他真正遇到狼的那一天，他會被救嗎？”學生們異口同聲地回答：“會！”“那么，請同學們大膽想一想，牧童為什么愛說謊呢？除了他喜歡看村民驚慌失措的樣子外，還可能有什么原因呢？”學生們展開想象，開始了各種猜測。有人認為牧童可能是因為太無聊，只是單純地想逗一逗村民。有人認為牧童也許受到家里人影響，養(yǎng)成了愛說謊的習慣。還有人說牧童不夠成熟，不懂得謊言的代價有多大，才會毫不顧忌地再三說謊。教師又問：“那么，為了避免牧童那樣的結局，同學們該怎樣做呢？”學生們再次投入討論，各抒己見，寓言的啟迪意義就達到了。

在此課例中，學生的思維被點燃，本能地跳出文本，在思考中收獲的知識比寓言本身要多得多。教師思考問題的角度往往比較成熟，而學生由于童心未泯，思考問題時具有很大的跳躍性，所以教師應該站在學生角度組織教學，從而保證課堂質(zhì)量。

二、巧用插圖，解讀形象

寓言具有比喻性，作者常用夸張、諷刺的手法塑造生動的角色以發(fā)人深省。因此，教師分析寓言故事時應注重解讀角色形象，讓學生從中領悟許多道理，進而深刻理解故事主題。

寓言故事中的插圖直觀形象，幽默風趣，有童話般的意境。在教學過程中，教師要指導學生看圖解讀角色形象。觀察插圖時，學生只有將觀察與想象結合起來，才能深入畫面的意境，認識事物的本質(zhì)。在《蟬和狐貍》的插圖中，狐貍豎起大拇指，嘴角卻露出一抹狡猾的笑，而樹上的蟬正老老實實地趴著，不為狐貍所動。教師提問道：“從圖片上，你可以看出狐貍是怎樣的形象呢？”學生答道：“狡猾！虛偽！愛使小聰明！”“從哪里可以看出？”“它對蟬豎起大拇指，但它明明想吃掉蟬，所以故意奉承，嘴角露出壞壞的笑?！苯處熡謫枺骸皥D中蟬的形象就比較難理解了，不過從課文可以看出蟬非常聰明，你們找到了嗎？”學生將目光投向課本，從蟬對狐貍說的話——“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我就對你懷有戒心了”中找出了答案。

通過插圖解讀角色形象，不僅生動有趣，而且能調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。因此，教師要充分利用插圖增強解讀的直觀性，讓學生體會到“明察秋毫”的自豪感。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，啟迪思想

寓言往往用虛構的故事、夸張的情節(jié)揭示恒久的道理。雖然故事可能是虛構的，但其中的事件往往能在現(xiàn)實生活中找到原型。所以，教師應將寓言故事與現(xiàn)實進行貫通，幫助學生深刻理解其中的寓意。

讀了《狐貍和葡萄》這則寓言后，學生們往往得出“吃不到葡萄說葡萄酸”的認識。教師應認識到，寓言既然來自生活，那么它在現(xiàn)實生活中一定有其啟示意義。所以，教師可讓學生聯(lián)系身邊的事例，分析寓言和現(xiàn)實生活有何相似之處?！巴瑢W們，生活中有一些像狐貍一樣吃不到葡萄說葡萄酸的人和事，你們身邊有嗎？”于是，學生們開始從自己的生活中搜索相似事件。有人想到老師在課堂上表揚表現(xiàn)好的學生時，臺下有時會有一些同學發(fā)出唏噓聲，這說明他心里在暗想：“有什么了不起！”這就是典型的“吃不到葡萄說葡萄酸”。還有的同學想到自己不親自品嘗葡萄，怎能斷定它一定是酸的呢？學生們討論結束后，教師可以揭示“吃不到葡萄說葡萄酸”的本質(zhì)——無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟；一個人經(jīng)歷多次失敗后，會形成心理暗示，并將這種消極暗示傳遞給他人。所以，我們應該學會從不同的角度觀察和解決問題。

讓學生聯(lián)系生活展開類比聯(lián)想，然后歸納和概括其中蘊含的人生哲理，可以強化學生的學習體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高思想道德素質(zhì)。

總之，寓言故事的教學方法多種多樣。除了上述方法外，還有多媒體情境導入、課堂演繹活動、與理性貫通理解寓意等。教師要用批判性思維對待寓言教學，不斷總結教學經(jīng)驗，為構建寓意課堂積極創(chuàng)新教學思路，使學生充分感受寓言的魅力，從中受到教育和啟迪。

參考文獻：

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