李伶俐

摘要：大學(xué)生是最活躍的手機(jī)用戶群體。作為手機(jī)端最重要的應(yīng)用之一，手機(jī)閱讀以獨(dú)特的魅力改變大學(xué)生閱讀行為。手機(jī)閱讀在給大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)帶來(lái)極大便利的同時(shí)，負(fù)面效應(yīng)也日益凸顯，“碎片化”“快餐化”“淺閱讀”等影響著大學(xué)生閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量。本文以中山市大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解大學(xué)生手機(jī)閱讀的實(shí)際使用現(xiàn)狀，深入發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析大學(xué)生熱衷手機(jī)閱讀的社會(huì)、文化等內(nèi)在原因，有針對(duì)性地探討大學(xué)生手機(jī)閱讀存在問(wèn)題的破解方略。

關(guān)鍵詞：手機(jī)閱讀;大學(xué)生;閱讀現(xiàn)狀;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2018）09-0068-04

作為手機(jī)端最重要的應(yīng)用之一，手機(jī)閱讀成為一種新的趨勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)成年人手機(jī)閱讀率年年攀升。據(jù)中國(guó)新聞出版研究院最新公布的第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)成年國(guó)民手機(jī)閱讀接觸率連續(xù)九年增長(zhǎng)，2017年高達(dá)71%[1]。大學(xué)生是最活躍的手機(jī)用戶群體，手機(jī)閱讀以獨(dú)特的魅力受到大學(xué)生青睞，改變大學(xué)生閱讀行為，成為大學(xué)生主要的數(shù)字閱讀方式。本研究將地處中山市的中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電子科技大學(xué)中山學(xué)院、廣東藥科大學(xué)、火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東理工職業(yè)學(xué)院五所高校的在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法隨機(jī)抽樣。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2017年5月、6月。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷609份，收回有效問(wèn)卷565份，有效問(wèn)卷率為92.8%。

一、大學(xué)生手機(jī)閱讀現(xiàn)狀

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查的大學(xué)生100%都進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀。越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)獲得信息、看小說(shuō)、查資料、參與社交聯(lián)絡(luò)，極大地滿足了大學(xué)生利用空閑時(shí)間碎片化閱讀的需要。

（一）大學(xué)生手機(jī)閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查

閱讀動(dòng)機(jī)是指由閱讀有關(guān)的目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體閱讀活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程和內(nèi)在動(dòng)力過(guò)程[2]。沒(méi)有一定的閱讀動(dòng)機(jī)，就不可能有相應(yīng)的閱讀行為。

“你使用手機(jī)閱讀的主要?jiǎng)訖C(jī)”這一選項(xiàng)中，77.99%的學(xué)生選擇“保持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系”，選擇“休閑娛樂(lè)”和“打發(fā)無(wú)聊時(shí)間”的比例相同，都是69.9%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生手機(jī)閱讀的主要?jiǎng)訖C(jī)是社交，是休閑娛樂(lè)，反映出大學(xué)生手機(jī)閱讀的娛樂(lè)化傾向。

（二）大學(xué)生手機(jī)閱讀使用行為調(diào)查

1.閱讀的內(nèi)容與途徑。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生手機(jī)閱讀最感興趣的內(nèi)容是生活和新聞資訊?！澳阕罡信d趣的內(nèi)容”一項(xiàng)中，“生活”“新聞資訊”“時(shí)尚”占比最高，分別占71. 2%、67.31%、57.28%;“專業(yè)知識(shí)”占44. 98%，“學(xué)術(shù)科研”占比最小，只有17.8%。相較而言，大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀內(nèi)容的選擇更注重實(shí)用性。他們把更多碎片化時(shí)間消耗在輕松隨意的內(nèi)容產(chǎn)品上。較少嚴(yán)肅閱讀、尋找式閱讀，更多是偶遇式閱讀、輕松閱讀。

“獲取手機(jī)閱讀內(nèi)容的途徑”，66.67%的學(xué)生選擇“訂閱感興趣的內(nèi)容”，其次是“社交網(wǎng)絡(luò)獲取”，占66.34%。排在第三位的是“搜索引擎主動(dòng)搜索”。不可忽視的是“熱門(mén)推薦、推送等被動(dòng)閱讀”和“漫無(wú)目的的隨意瀏覽”也分別占50.81%和22.65%。這說(shuō)明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的雙向互動(dòng)性使得大學(xué)生擁有閱讀內(nèi)容選擇的主動(dòng)權(quán)，而且易受社交網(wǎng)絡(luò)的影響。大學(xué)生手機(jī)閱讀內(nèi)容消費(fèi)正在向“非需”和泛閱讀過(guò)度。

2.大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)長(zhǎng)與頻率。對(duì)于“每天使用手機(jī)閱讀的時(shí)間”，29.7%的學(xué)生選擇“2-5個(gè)小時(shí)”，占比最高?！?個(gè)小時(shí)以上”的也有17.15%，“不超過(guò)30分鐘”的只有7.77%。另外，62.14%的學(xué)生選擇“經(jīng)常使用”手機(jī)閱讀，“幾乎不用”的只有2.59%。這表明，手機(jī)閱讀作為一種生活方式已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活須臾不可分割的一部分。

3.大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)機(jī)。大學(xué)生手機(jī)閱讀沒(méi)有固定的時(shí)間，主要是以片段式、零碎的方式出現(xiàn)。調(diào)查顯示，75.73%的學(xué)生選擇“睡覺(jué)前”，其次是“課間休息”和“等人”時(shí)，分別占71.2%和69.26%，體現(xiàn)了手機(jī)閱讀的碎片化、隨時(shí)隨地等特征。值得關(guān)注的是，35.92%的學(xué)生選擇“上課時(shí)”進(jìn)行手機(jī)閱讀。這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出了更高的要求，如何讓學(xué)生放下手機(jī)，如何切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，值得進(jìn)一步探索。

4.手機(jī)閱讀對(duì)大學(xué)生的影響。手機(jī)閱讀改變了大學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣。使用手機(jī)閱讀后大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化，排在前兩位的分別是“有目的性選擇讀物”和“略讀、快速瀏覽和掃讀”，占比分別是64.72%和58.25%。只有16.5%的大學(xué)生選擇“認(rèn)真讀完、仔細(xì)研讀”。

對(duì)“手機(jī)帶來(lái)的弊端”，大學(xué)生也有清醒的認(rèn)識(shí)。選擇“課堂閱讀，隨時(shí)分心，學(xué)習(xí)專注度下降”的占28.16%，其次是“信息太過(guò)娛樂(lè)化，專業(yè)信息引導(dǎo)不夠”，占24.92%。有15.53%的學(xué)生選擇”閱讀來(lái)源皆為商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，流行為主，忽視經(jīng)典書(shū)籍，造成誤導(dǎo)”。

二、大學(xué)生手機(jī)閱讀存在的問(wèn)題

美國(guó)心理學(xué)家瑪麗安娜·沃爾夫認(rèn)為：“我們并非只由閱讀的內(nèi)容影響，我們也被閱讀的方式所定義?！盵3]手機(jī)閱讀終端的局限，使得大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀傾向上問(wèn)題突出。

（一）碎片化特征突出，閱讀淺顯化

技術(shù)環(huán)境的變化，使得大學(xué)生的閱讀環(huán)境也發(fā)生了變化，大學(xué)生將“臨睡”和“零碎”時(shí)間都獻(xiàn)給了手機(jī)閱讀。手機(jī)閱讀時(shí)段和場(chǎng)所分布比較分散，隨機(jī)性強(qiáng)，碎片化特征明顯。在閱讀方式上，由于閱讀終端的局限，大學(xué)生手機(jī)閱讀更多表現(xiàn)為快餐式閱讀、享受性閱讀，瀏覽式、隨意性、跳躍性的閱讀特征突出，閱讀變成淺嘗輒止、走馬觀花的泛泛行為，淺閱讀更受青睞。碎片化閱讀在方便大學(xué)生利用零碎時(shí)間閱讀知識(shí)碎片的同時(shí)，也大量擠占了大學(xué)生深閱讀的時(shí)間，易使人形成惰性依賴，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、判斷能力及邏輯思維能力都構(gòu)成挑戰(zhàn)。

（二）娛樂(lè)化傾向明顯，與專業(yè)學(xué)習(xí)相疏離

一些大學(xué)生把大量時(shí)間都花費(fèi)在手機(jī)上，以簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用性甚至娛樂(lè)性為最高追求，主要目的不在于學(xué)習(xí)，而是娛樂(lè)消遣，打發(fā)時(shí)間。對(duì)文字冷淡，熱衷于圖片、視頻和淺顯內(nèi)容，如生活、新聞資訊、時(shí)尚等，偏向娛樂(lè)休閑，求知的功能被淡化，娛樂(lè)消遣成為大學(xué)生閱讀的最大動(dòng)機(jī)。無(wú)論是閱讀新聞，還是看朋友圈，一切都趨向于娛樂(lè)狀態(tài)。手機(jī)閱讀的思想性、專業(yè)性特點(diǎn)不明顯，利用手機(jī)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的比例不高。其原因在于手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)商還不能提供與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)容，進(jìn)而為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的幫助。

（三）手機(jī)依賴性強(qiáng)，上課進(jìn)行手機(jī)閱讀成常態(tài)

鋪天蓋地的視頻圖像沖擊，無(wú)所顧忌的話語(yǔ)表達(dá)，使得一些大學(xué)生被異化為手機(jī)的附屬物。越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生一種前所未有的、強(qiáng)烈的依賴感和需求感，大學(xué)校園里“手機(jī)控”“低頭族”泛濫，不管是上課、下課、用餐還是坐公交，都機(jī)不離手。一些大學(xué)生沉迷于手機(jī)閱讀，上課即使不看手機(jī)，也一心牽掛著是否有人留言、聊天等。同時(shí)，大學(xué)生手機(jī)閱讀缺乏節(jié)制，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有29.7%的學(xué)生每天使用手機(jī)閱讀的時(shí)間為“2-5個(gè)小時(shí)”，有17.15%在“5個(gè)小時(shí)以上”。

三、大學(xué)生沉迷手機(jī)閱讀成因分析

手機(jī)閱讀之所以受到大學(xué)生的青睞，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等因素的發(fā)展變化以及大學(xué)生心理及其行為方式的固有特點(diǎn)之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系?！笆鼙姵蓡T的媒介接觸活動(dòng)是一種滿足個(gè)人的基本需求的活動(dòng)”，“受眾成員的需求不僅與個(gè)人屬性相關(guān)聯(lián)，而且受到他所處的環(huán)境或社會(huì)條件因素的制約”[4]，包括現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等因素的發(fā)展變化、價(jià)值觀、群體歸屬關(guān)系和人際關(guān)系等。

（一）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的推波助瀾

智能機(jī)時(shí)代的來(lái)臨和移動(dòng)通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)高效聯(lián)動(dòng)，直接促使中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民占總網(wǎng)民比大幅攀升。截至2018年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例占98.3%?；ヂ?lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使得數(shù)字化閱讀以其方便快捷的優(yōu)勢(shì)讓閱讀變得觸手可及。通信運(yùn)營(yíng)商和傳統(tǒng)媒體都將手機(jī)閱讀作為各自新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和戰(zhàn)略發(fā)展平臺(tái)。據(jù)中國(guó)新聞出版研究院最新公布的第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)成年國(guó)民手機(jī)閱讀接觸率高達(dá)66.1%。其中，18-29周歲群體的手機(jī)閱讀接觸率最高，為92.8%。手機(jī)等新媒體成為大學(xué)生信息來(lái)源主渠道，電子化閱讀成為大學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的主要途徑之一。

（二）“泛娛樂(lè)化”思潮的興起

通訊模式的每次變革都會(huì)給人們的生活方式、話語(yǔ)方式帶來(lái)沖擊，“媒介的形式偏好某些特殊的內(nèi)容，從而能最終控制文化。”[5]以微信、微博的興起和快速普及為標(biāo)志，微文化時(shí)代正式開(kāi)啟。“微文化”帶有明顯的消費(fèi)文化特性，呈現(xiàn)出高度的娛樂(lè)化特征。所有的內(nèi)容，無(wú)論新聞報(bào)道抑或政治事件，都被不同程度地娛樂(lè)化，并以?shī)蕵?lè)的方式表現(xiàn)出來(lái)。新媒體的發(fā)展是娛樂(lè)化趨勢(shì)的催化劑。手機(jī)媒體不斷開(kāi)發(fā)新的功能來(lái)吸引用戶的關(guān)注，娛樂(lè)功能日益凸顯，手機(jī)媒體自身的特點(diǎn)也促使其向娛樂(lè)化方向發(fā)展。信息的形式和內(nèi)容都變成了娛樂(lè)，吸引網(wǎng)民眼球的是娛樂(lè)新聞。平常乏味的信息不再受到關(guān)注，聳人聽(tīng)聞的虛假信息和冗余信息大行其道，提升了人們對(duì)信息的娛樂(lè)性期待。

（三）網(wǎng)絡(luò)化生存對(duì)大學(xué)生的沖擊

當(dāng)代大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民，手機(jī)是他們最常用最習(xí)慣的上網(wǎng)方式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為生活的一部分，主宰大學(xué)生信息獲取、學(xué)習(xí)和社交。“碎片化”成為大學(xué)生接受信息的特征，更是他們的認(rèn)知方式和生存方式。同時(shí)，海量信息不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生越來(lái)越難持久地聚焦于某一事物，而青睞“超級(jí)注意力”的認(rèn)知模式?！俺?jí)注意力的特征是在不同的作業(yè)中迅速轉(zhuǎn)換焦點(diǎn)，偏愛(ài)多樣化信息流，尋找高度刺激性的東西，對(duì)單調(diào)狀態(tài)的容忍度較低?！盵6]對(duì)多樣性和刺激性信息的熱衷，使得大學(xué)生信息接收的有效性明顯下降。再加上心態(tài)浮躁，過(guò)于注重表層的感知和感官愉悅，對(duì)所關(guān)注的信息淺嘗輒止，不求甚解.極易在信息的汪洋大海中迷失方向。

（四）大學(xué)生價(jià)值觀的動(dòng)搖和缺失

當(dāng)代大學(xué)生處在信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)達(dá)，能夠通過(guò)多種途徑獲取信息，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)成為影響和塑造大學(xué)生“三觀”的重要因素。由于年紀(jì)尚輕，鑒別能力差，思想尚未完全成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完善，大學(xué)生的是非判斷能力、信息篩選能力和自我控制能力還不足以與蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息、開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)文化相抗衡，易受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容茫然接受，盲目跟風(fēng)，價(jià)值取向極易出現(xiàn)偏差、扭曲，自我化甚至趨利化。部分大學(xué)生注重享樂(lè)，心態(tài)浮躁，個(gè)人主義膨脹，自由主義盛行，價(jià)值目標(biāo)出現(xiàn)動(dòng)搖和缺失。

四、大學(xué)生手機(jī)閱讀問(wèn)題的破解方略

當(dāng)下大學(xué)生普遍采用手機(jī)接受信息，由于缺少正面引導(dǎo)，閱讀內(nèi)容日益功利化、娛樂(lè)化，很難從手機(jī)閱讀中體驗(yàn)到自我價(jià)值。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，閱讀結(jié)構(gòu)直接決定著大學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校、家庭、社會(huì)有必要多管齊下，從大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極找尋化解手機(jī)閱讀不利因素的良策。

（一）關(guān)注大學(xué)生心理需求，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)手機(jī)閱讀的計(jì)劃性

由于缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，一些大學(xué)生把大量時(shí)間用在手機(jī)娛樂(lè)上。大學(xué)生對(duì)手機(jī)的沉迷，主要源于精神生活的貧乏和學(xué)習(xí)生活的茫然。為避免把更多的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)目的瀏覽上，需引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)長(zhǎng)時(shí)間沉溺手機(jī)閱讀的潛在危險(xiǎn)，教會(huì)大學(xué)生合理選擇閱讀內(nèi)容，理性使用手機(jī)，加強(qiáng)手機(jī)閱讀的計(jì)劃性，嚴(yán)格控制手機(jī)閱讀的時(shí)長(zhǎng)，制定科學(xué)合理的閱讀時(shí)間分配表。

（二）家長(zhǎng)做好榜樣，發(fā)揮數(shù)字閱讀行為榜樣示范作用

家庭成員對(duì)大學(xué)生的影響最為直接、重要。父母的言傳身教和對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生手機(jī)閱讀行為發(fā)揮著潛移默化的影響。家庭成員間溝通順暢與否，能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，也影響著大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀的依賴程度。家長(zhǎng)首先要將自己從被手機(jī)“奴役”的沉迷中解脫出來(lái)，從自身做起，不做“低頭族”，克服手機(jī)依賴。暢通與孩子的溝通渠道，關(guān)注孩子的心理訴求，從情感上、精神上提供支持和幫助，努力成為孩子的數(shù)字好友。不僅要主動(dòng)向后輩學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，縮小代際差異，更應(yīng)該以自己的存在來(lái)替代手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)工具以滿足孩子的需求。

（三）教師做好引路人，建立師生互動(dòng)交流機(jī)制

大學(xué)生充滿青春活力，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物，這是他們樂(lè)于手機(jī)閱讀的基礎(chǔ)。如何甄選閱讀內(nèi)容，防止閱讀碎片化帶來(lái)的淺閱讀障礙，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師應(yīng)積極參與，以現(xiàn)代的交流機(jī)制，和學(xué)生建立共同語(yǔ)言，分享手機(jī)閱讀的好文章，引導(dǎo)學(xué)生擯棄不健康、不正確的網(wǎng)絡(luò)信息。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀技能、方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選書(shū)，制定閱讀計(jì)劃等。教師還可通過(guò)手機(jī)微信群向大學(xué)生推薦新書(shū)，從閱讀速度、廣度和深度上對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀內(nèi)容的辨析與選擇。

（四）學(xué)校多管齊下，提高大學(xué)生閱讀素養(yǎng)

學(xué)校要結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)文朗誦會(huì)、讀書(shū)征文活動(dòng)、經(jīng)典著作專題講座等，將經(jīng)典作品閱讀活動(dòng)打造成校園品牌文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在耳濡目染過(guò)程中逐漸養(yǎng)成閱讀經(jīng)典作品的習(xí)慣，讓經(jīng)典閱讀成為校園文化的一部分。

把閱讀教育納入高校人文教育體系，將經(jīng)典閱讀納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系中增加閱讀教育模塊。編制本校大學(xué)生必讀書(shū)目，開(kāi)設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀公選課，實(shí)施閱讀學(xué)分制。充分利用第一課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生的閱讀行為和閱讀方向等進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

加強(qiáng)微閱讀資源建設(shè)，通過(guò)手機(jī)閱讀平臺(tái)為學(xué)生提供新書(shū)推薦、好書(shū)博覽等電子版手機(jī)閱讀內(nèi)容，推廣手機(jī)閱讀服務(wù)。還可通過(guò)微信公眾號(hào)做好大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣工作，定期推送書(shū)目推介、經(jīng)典誦讀文章等。

（五）社會(huì)各方協(xié)作，助力大學(xué)生手機(jī)閱讀良性發(fā)展

培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)校、家庭和社會(huì)都必須要重視的事情。社會(huì)層面，加大公共文化事業(yè)和設(shè)施的投入力度，從各方面為民眾提供有利的閱讀條件。手機(jī)媒體運(yùn)營(yíng)商應(yīng)努力提高手機(jī)媒體的內(nèi)容品質(zhì)，提供高質(zhì)量的、符合大學(xué)生傳播喜好的、適合手機(jī)傳播特點(diǎn)的傳播內(nèi)容，確保內(nèi)容不粗制濫造，讓手機(jī)閱讀走向良性發(fā)展的道路。此外，手機(jī)媒介從業(yè)者要做好信息的把關(guān)人，從信息源頭上進(jìn)行內(nèi)容控制和信息引導(dǎo)，從根本上杜絕虛假信息和不良信息進(jìn)入傳播流通渠道，為大學(xué)生打造綠色的媒體環(huán)境。

（六）順應(yīng)“媒介化”生存趨勢(shì)，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)

大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)媒介的使用。媒介素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的生存能力之一。媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包含兩個(gè)方面：對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)能力和使用媒介的能力。但由于媒介素養(yǎng)教育的滯后，大學(xué)生在甄別、判斷、思辨和處理手機(jī)信息的能力方面欠缺，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的海量信息，缺乏理性分析和應(yīng)變能力。有必要開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)媒體，幫助建立對(duì)媒介信息的分析和批判性解讀能力。同時(shí)，組織、開(kāi)展豐富多彩的媒介實(shí)踐活動(dòng)，給大學(xué)生創(chuàng)造更多參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生參與媒體制作全過(guò)程，提高大學(xué)生對(duì)媒介的使用能力，全面提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

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